课堂组织艺术在初中数学课堂教学中的渗透

王雪

【摘要】组织好课堂是一门艺术，能让很多课堂活动都达到事半功倍的效果.本文首先分析了目前初中数学课堂上存在的问题，并针对这些问题从组织课堂教学的角度提出了一些建议.

【关键词】课堂组织艺术；初中数学

对于初中数学这门课来说，它的課程是具有基础性、可发展性、普及性的，因为初中阶段数学课程的学习是为了学生将来学习更高等的数学知识进行数学创新以及在生活中灵活运用数学的基础.很多教师采取的都是严管的教学方法，但最后的结果往往可能会适得其反，所以运用课堂组织艺术能够减轻教师工作负担，帮助广大学生更好更快地学好初中数学这门课.

一、目前初中数学课堂上存在的问题

（一）“教”与“学”无法同步

教学活动是需要结合教师的“教”和学生的“学”的，而现在很多的初中数学教师都陷入了一个误区，他们认为只要将自己的教学方法把知识教给学生后，学生就能学好.但仅仅靠这是不够的，如果学生只是被动地学习，跟着教师走，没有一点自己的看法和见解，最后的教学效果也不理想.因此，教学活动还需要学生的配合，要让学生意识到他们自己在教学活动中的重要作用，愿意主动参与到教学活动中来，这样才能实现教学效果的最大化.

（二）胡乱“加减负”

在初中数学教学的过程中，经常会有很多教师为了帮助学生提高学习成绩而采取“加负”或者“减负”的方法，因为传统的初中数学教学中，教师为了帮助学生更好地掌握知识，太过注重习题的训练，所以导致学生的作业量很重.又或者有些初中数学教师给学生布置的作业太少，学生得不到练习，从而导致没学好.

但笔者发现，在给学生加负或者减负的过程中，很多教师不考虑实际情况一味地增减学生的作业量，不重视作业的质量和效率.要知道，无论是采取加负还是减负的措施，目的都是为了让学生学好初中数学这门课，所以，如果在给学生为数不多的训练的同时还不能保证习题的质量的话，对学生的数学学习会造成很大的消极影响.

（三）没有良好的课堂教学氛围

受传统观念的影响，教师的形象是权威的、不可冒犯的.尤其对于初中数学的教学来说，学生的年纪都还小，不敢和教师交流.教师怎么教，学生就怎么学，教师只教要考的知识，只布置要考的题目，学生也只是按照教师的要求完成任务.如果学生还是这样被动地学习，强制自己接受书本上的知识，把所有的精力都用在了应付考试上，没有主动研究探索这门课程的积极性，这样的教学是达不到好的教学效果的.

所以，我们首先就要明确在教学活动中，始终是学生处于主体地位.教学的目的在于培养学生，而不是提高教师的教学水平，或者说，教学成败的关键在于教师是否能够培养出优秀的学生.只有明确了学生的主体地位，在教学活动中，学生才会敢想、敢说、敢做，不会因为教师的严厉而不敢提出自己的问题.《师说》中提到“谓师者，所以传到授业解惑也.”由此可见，教师扮演的是一个引导和解答疑惑的角色.学生不用担心犯错会被责罚，自然就敢于做一些尝试，大胆思考，教师也会犯错，学生可以大胆指出，学生在数学学习中能够感觉到主动学习的乐趣，就会在课堂上大胆地说出自己的想法，整个课堂氛围也就融合了.

二、组织初中数学有效教学的一些策略

（一）通过幽默的教学语言培养学生学习兴趣

笔者通过调查研究发现，上课经常使用幽默语言的教师更受学生欢迎，教学效果也越好.数学作为一门基础科学类课程，学术知识性较强，如果教师还不注意改革、改进自己的教学方法，只是为了完成任务，把书上内容复述一遍，让学生体会不到数学学习的乐趣，这会打击学生的学习积极性.所以初中数学教师在组织数学教学的时候，如果在上课时经常使用一些幽默风趣的语言，就能集中学生的注意力，构造出一个良好的学习氛围，提高教学效率.

（二）通过丰富的教学形式培养学生学习兴趣

传统的初中数学教学模式过于单一，一直是教师在课堂上讲课，学生体会不到数学学习的乐趣.所以教师可以通过丰富自己的教学方式，以提高学生的学习兴趣.例如，教师可以充分利用多媒体这一工具，用形象生动的图案和视频将数学知识更加立体地展现在学生面前.

（三）帮助学生改进学习方法

教学过程是一个需要师生共同协作完成的过程，所以教师想要通过课堂组织艺术将初中数学这门课教好，除了在自己身上找解决方法以外，还应帮助学生改进他们的学习方法.帮助学生找到适合他们的学习方法至关重要，教师可以在教学过程中慢慢引导学生，教会他们一些科学合理的学习方法.

总之，初中数学是基础中的基础，教师用课堂组织艺术提升教学效果，无论是对教育事业还是对学生以后数学能力的发展都具有重要意义.

【参考文献】

[1]黄萍.中学数学教与学的理论与实践[J].贵阳：贵州教育出版社，2007（8）.

[2]朱家生.数学史[J].北京：高等教育出版社，2004.