泰国幼儿个体差异对汉语习得的影响

张潇晓

摘 要：在汉语作为第二语言的学习过程中，有很多因素会影响其习得的效果，其中学习者的个体差异在二语习得过程中占据重要因素。文章结合亲身海外教学实例，以泰国幼儿汉语学习者为例，就其个体差异对二语习得的影响进行了讨论和研究。

关键词：个体差异；二语习得；汉语学习者；泰国幼儿

目前在二语习得研究的领域中，个体差异对二语学习的影响逐渐成为二语教学的研究重点之一。

从普通心理角度讲，个体差异，即个体之间在心理特点上的差异，主要包括能力、性格、兴趣等方面的差异。泰国幼儿个体差异主要指幼儿在汉语学习与教学情景下，从智力、能力、性别、学习方式以及学习志向水平等方面的差异。

我们这里所关注的差异性，具体是指幼儿在第二语言学习过程中，对汉语语言知识（词汇、句法等）不同的记忆和接受能力、用汉语对话交流时不同的流畅性和积极性以及对汉语教学内容和活动的不同兴趣。文章将就泰国幼儿个体差异中的年龄、语言能力、性格、学习动机、情感因素以及英语习得水平六个主要方面对其汉语习得的影响进行论述，并讨论了这些因素对外语教学的启示。

一、泰国幼儿个体差异对汉语习得的影响

（一）年龄

关于二语习得年龄的研究一直致力于回答这样的问题：学习外语是否有最佳年龄，即语言学习的关键期。这一观点的理论依据就是“关键期假说”。

因此在幼儿时期，年龄也会成为一种优势。例如本人在泰国曼谷的chokchai school幼儿园任教教汉语，一共有20个班级，其中婴儿班3个，幼一班5个，幼二班6个，幼三班6个，整学年的教学结果证明，婴儿班习得效果最差，幼三6个班习得效果最好，幼二次之，幼一习得效果介于婴儿班和幼二班。这样看来在幼儿时期，年龄大的学习者学习效果要优于年龄小的，因为其认知能力、学习能力更有优势。

那么对于不同年龄差异的幼儿学习者，学习方式就要做出相应的调整，而教师也应该变化教学方式来满足学生的不同需求。对于低年级幼儿不应该过分强调语音的准确性，进行过多的纠音，这会挫败他们的学习动力，只需要给予鼓励让他们积极说汉语即可；而对于高年级幼儿班，不仅仅要注重兴趣的培养，也要同时兼顾表达的正确性。

（二）性格

人们通常用外向或者内向来形容人的性格，关于二语习得的研究也多从这两方面出发。首先，就交流沟通能力而言，外向型学生的表现普遍要优于内向型学生。因为外向型学生更喜欢去冒险并且同他人进行交流，反之，内向型学生则更倾向于关心内心世界。

可见，外向型的幼儿学习者更善于与人交流，那么在汉语习得过程中就会获得更好的习得效果。例如：在chokchai 幼儿园的幼三班有一对双胞胎，哥哥是内向型性格，而弟弟却是活泼好动的外向型性格，于是每堂汉语课，弟弟总是积极去模仿、去说，喜欢和老师用汉语交流，而哥哥却更倾向于沉默，老师不提问就不会主动去说。不知不觉中，同起点汉语学习水平的兄弟俩，弟弟的汉语水平更优于哥哥，这其中性格的个体差异就发挥了很大作用。因此在教学中，对于不同性格的幼儿学习者，老师应该给予不同的关注和鼓励程度，对于外向型幼儿，要慢慢引导其学会想好了再发言，而不是急于交流；对于内向型幼儿，则是要给予更多的关注，多多鼓励其说出来。

（三）学习动机

学习动机是语言学习个体因素中最具能动性的因素。二语习得研究表明，一些学习者比另一些学习者学得更好，达到更高的程度，是因为他们有着强烈的动机。强烈的动机犹如催化剂，可以极大激发学习者自身的潜力。

幼儿学习者也是如此，如果学习动机更强，汉语习得效果就会更好。但是幼儿学习者因为其年龄限制，不容易自己找到学习动机，因此在教学过程中，笔者采用了各种奖励机制来激发幼儿学生的学习动机。比如：每节课必备的贴纸奖励，只要是本节课认真学习汉语，积极参与汉语课堂练习的学生都会发贴纸，于是为了得到更多贴纸，幼儿就会在汉语课堂上积极表现，贴纸就成为了激发幼儿学习动机的重要纽带。

从某种程度上讲，幼儿学习者学习动机的增强是依赖于教师的。教师的教学方式和教學策略将会影响他们的学习动机，而学习动机又会最终影响他们学习的成败。因此，教师最好对幼儿学习者不同动机了然于心，这样才能顺利解决课堂上的问题。对教师来说，重要的是增强幼儿学习者的动机并使他们能够保持，这样你的汉语课就会更加得心应手。

（四）英语习得水平

在笔者所任教的泰国幼儿园，分为两种班制，英语专修班和普通班，英语专修班就是更加注重英语的学习，每天两节英语课，而普通班相对不是很注重，每周只有一节英语课。然而汉语在全校都是一样的，每个班都是每周一节汉语课。在笔者教学中，就会发现英语专修班的学生在学习汉语时，学习效率更高，识记、理解汉语的能力就会更强，而普通班则较弱。甚至在期末考试中，也是如此，英语专修班的学生在汉语考试中取得的成绩普遍优于普通班的汉语考试成绩。因此，笔者发现，幼儿的英语习得水平差异也会影响其汉语习得水平。关于更确切的结论，还需要进一步研究考证。

二、结语

影响幼儿二语习得的个体差异因素可以直接导致汉语学习的成败与否，因此作为一个好的国际汉语教师，要学会针对不同的个体差异因材施教，充分发挥自身的优势，采取正确的教学策略才能帮助幼儿学生取得良好的汉语习得效果。

在培养泰国幼儿的汉语语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿汉语学习的规律，有计划地进行培养和训练。在多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，为他们创设良好的汉语环境，在汉语教学中教师要发挥好主导作用，充分肯定幼儿的表达能力和他们所取得的成绩。

参考文献

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