高校舞蹈教学中的启发式教学分析

金羽丹

摘 要：在高校舞蹈教学中，舞蹈最为一种最佳美育形式，能够提高学生审美能力，陶冶学生情操，提高学生精神境界，激发学生情感。并且，在舞蹈创作过程中，有效培养了学生创新能力。上述种种优势，提高了高校对舞蹈教学的重视度。然而，在实际舞蹈教學中，传统教育方式的枯燥乏味，影响学生对舞蹈兴趣的同时，抑制了高校舞蹈教学的作用发挥。对此，教师积极引进启发式教学，并取得显著的效果。文章对此展开探讨。

关键词：高校舞蹈教学；启发式教学；应用

近几年，国家经济发展迅速，带动了教育行业的发展。随着教育行业不断改革发展，高校舞蹈教育也在不断完善，各种新型教育方式被不断引进，传统教育方式逐渐淘汰，教学效果得到明显提升。在高校舞蹈教育中，启发式教育是一种有效的教育方式，要求学生独立思考，培养了学生舞蹈创作能力，为学生未来进入舞蹈行业奠定了坚实基础，为舞蹈行业输出创新型人才，推动我国舞蹈艺术更进一步。

一、启发式教学的简单概述

启发式教学，主要是指教师在教学中依照教学任务与学生学习规律，采用多种方式，启发学生思维，调动学生学习积极性，推动学生积极的参与进学习中。在启发式教学中，其关键在于设置问题情境。启发式教育与传统填鸭式教育方式明显不同，其是新时期出现的一种新型教育方式，在高校舞蹈教学中，启发式教育的应用，得到了理想的教学效果。

二、高校舞蹈教学中存在的问题

当前，在高校舞蹈教学中，主要存在以下问题：其一，在高校舞蹈教学中，教师仍以传统教学模式为主，重视舞蹈动作的锻炼，忽视了学生舞蹈思维、舞蹈创作能力的培养。多数教仍依照教材对学生知识与技能进行按部就班的培训，如此，枯燥的教学方式，影响了学生对舞蹈的兴趣，难以激发学生自主学习兴趣，最终，高校很难培训出激情、活力、创新的舞蹈人才。其二，教师过分注重自身的权威性，忽视了学生才是课堂主体。须知，在高校舞蹈教学中，即使多数学生拥有扎实的基本功，但是，教师多忽视这一点，一味遵循自己的方式为学生提出要求，忽视了学生身体素质、心理变化等，机械的训练方式，学生缺乏独立思考，最终，学生成为传统教育下的复制品，难以满足社会需求。其三，在高校舞蹈教学的教学评价中，评价方式较为单一、僵化，多是通过在期末考核中进行评价，评价内容多是舞蹈动作是否规范，舞蹈是否完善等，并未将学生日常训练，情感体验，舞蹈创新等引入评价中，影响了学生学习舞蹈的积极性，高校舞蹈教学难以发挥应有作用。对此，积极引入启发式教育，成为高校舞蹈教学的重点。

三、高校舞蹈教学中的启发式教学

（一）设置教学情境，以情感启发学生

在高校舞蹈教学中，舞蹈作为一种人体艺术，想要学好舞蹈，必须保障舞蹈动作的流畅与情感表达的完善。然而，传统枯燥的教学方式很难保障学生投入情感，为舞蹈添加灵魂，启发式教育的应用成为重点。为充分发挥启发式教学的效用，教师可设置教学情境，以情感启发学生，提高学生学习积极性与对舞蹈的兴趣，同时，引导学生将情感融入舞蹈，提高学生舞蹈内涵。新形势下，社会对舞蹈艺术提出更高要求，在高校舞蹈教育中，传统教学方式已经难以满足社会需求。对此，启发式教学应用中，教师应合理设置教学情境，将学生带入不同的大自然环境或社会生活情境中，使学生感受不同意境，激发学生内心情感，为学生舞蹈添加灵魂，充分发挥启发式教学的作用。

（二）让学生在思考中学习舞蹈

在高校舞蹈教学中，启发式教学的应用，应以调动学生积极性为主，只有学生真正热爱舞蹈，才能将自身潜能发挥极致，领悟舞蹈中的灵魂，提高学生的舞蹈水平。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，在舞蹈教学中，教师应始终坚持这一点，真正意识到，教师学生舞蹈动作、舞蹈成品并不重要，培养学生舞蹈领悟能力是根本。启发式教学的应用，能够引导学生了解自己，了解舞蹈，真正达到动作与舞者内心的结合，为舞蹈增添灵魂。同时，启发式教学的应用，能够培养学生舞蹈鉴赏能力，促进学生创作出属于自己的舞蹈。

（三）鼓励学生相互评价，在合作中共同进步

在高校舞蹈教学中，启发式教学方式的引进，重在设置问题语境，启发学生深入思考。然而，在某些舞蹈课堂上开展启发式教学时，常出现学生评价不完善现象，影响了启发式教学的效果。须知，教学评价是引导学生巩固舞蹈动作，深入了解舞蹈的步骤，在舞蹈教学中不可缺少。然而，一对一指导极浪费时间，在一对多的指导过程中，教师并不能全面观察每名学生，教学评价结果存在失真现象。对此，在启发式教学中，教师可引导学生互相评价，提高学生舞蹈学习效果。同时，将学生分为不同小组，通过小组内合作，小组间竞争的方式，在合作竞争中，学生舞蹈动作越发标准，舞蹈表演水平逐渐提高，最终达到共同进步的目的，充分发挥启发式教育的作用。

四、结语

总而言之，社会的进步，对人才的要求逐渐向创新型、综合性转变。高校作为培养人才的重要基地，在舞蹈教学中，传统教学方式已经无法满足社会对人才的需求。对此，积极引进启发式教育，设置教学情境，以情感启发学生；启发学生思考；鼓励学生互相评价，在合作中共同进步，充分发挥启发式教学效果，培养创作型舞蹈人才，提高我国艺术水平。

参考文献

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