创新型医学人才信息素养教育模式的研究和实践

李丹丹

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121000）

随着经济全球化的发展，国家对创新型人才的需求日益增加，创新型国家的建设需要创新人才的培养，而创新型教育是人才培养的基石和保障。在医学教育方面，国家对创新型医学人才培养的关注度也越来越高。在21世纪信息网络化时代，现代医学科学飞速发展，医学教育目标也随之发生转变，信息素养成了医学人才素质教育的重要组成部分。同时，国家和社会对创新型医学人才信息素养的要求也越来越高，如何提高创新型医学人才的信息素养既是高等医学教育人才培养问题，也是科教兴国战略实施的重要议题之一，更是我国高等医学院校亟待解决的客观现实问题。

1 创新型医学教育的缘起

欧盟1995年发布的《创新绿皮书》曾指出创新是在经济和社会领域内成功地生产、吸收和应用新事物。创新不仅是过程，也是结果。而创新型医学教育是指在医学教育过程中，探索医学教育特征和规律，鼓励和追求新的医学发现，对医学人才的创新意识、创新精神、创新思维能力及创新品格的影响和塑造，在继承发扬传统医学知识的同时，加速新的医学知识的积累、开发、应用和传播，培养创新型医学人才。在医学教育的课堂理论教学、实验教学、临床实践教学中，用已掌握的理论知识和实践经验，以创新的理念、精神、思维、方法，革新医学教育模式，培养既具备创新开拓精神，又掌握丰富医学知识的人才，从而实现高等医学教育的全面、有效、可持续发展。

2 信息素养的概念

1974年美国信息产业协会主席保罗率先提出了“信息素养”这一概念，他将“信息素养”定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能”，即人们在解答问题时利用信息的技术和技能。1989年美国图书馆协会给信息素养正式下定义：“要成为一个有信息素养的人，必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”。近几年，国内学者对信息素养的探讨研究也很活跃。其中，江西师范大学的钟志贤教授认为信息素养主要表现为：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。华东师范大学王吉庆教授《信息素养论》一书的出版，不仅提高了国内学者信息素养的意识，也极大推动了国内信息素养教育的发展。张晓娟也认为，信息素养教育不仅是促进个体全面发展的教育，是人才的基础教育，更是一种终身教育。

医学人才的信息素养具有其独特性。医学生应具备对医学信息与医学专业教育课程进行搜索、整合和优化的技能，满足多维度创新型医学人才发展的要求。针对医学人才的信息素养教育，世界卫生组织一直倡导医学教育改革，提出了“五星级医生”的概念。国际医学教育委员会也提出了全球医学教育最低基本要求（GMER），明确了医学生信息素养的具体要求：能够利用信息和通讯技术进行自学、获得信息、治疗管理病人及开展卫生保健工作。这表明，医学生信息素养能力不仅仅包含医学知识和临床技能，还涵盖医生的职业行为与态度、群体保健和预防观念、自然科学与人文科学相协调等内容，使信息意识、检索资源、分析评价、遵守规范相统一。

3 当前医学生信息素养教育现状

1995年，我国开始关注大学生信息素养的培养，当前医学大学生信息素质教育已初见成效。我国医学生开展信息素养教育的主要途径是开设文献检索课、进行入馆教育、举办专题讲座。这使医学生能形成一定的信息意识并掌握基本的信息获取技能。大多数医学生会通过图书馆和互联网查找文献并获取所需医学信息，掌握基本的搜索技能和应用软件的能力，但仍存在不能正确地用数据库查找文献，甚至不会用医学数据库进行检索问题，同时，医学生的法律法规意识淡薄，对网络知识和出版产权了解不深，无法自主判断信息的真伪及其危害性，无法自觉抵制违法信息。

4 开展“以学生为本，全面立体”的创新型医学人才信息素养教育模式

4.1 全面宣传信息素养，打造人人都想成为“医学信息素养人”的校园氛围

医学信息素养作为一种认知技能，是医学人才进行医学知识创新和学习的基础之一。医学高校应举办宣讲活动，强调医学信息素养的重要性，提高医学教师和学生的信息意识和信息能力。当前，信息素养已列入大学教育目标和评价体系中，成为评价医学人才综合素质的一项重要指标。因此，高等医学院校应通过举办相关的信息素养学术会议、出版有关的刊物书籍等形式，对全体医学生强调信息素养的重要性和必要性，在校园中营造良好的信息素养氛围，使医学生有意识地成为“医学信息素养人”。

4.2 图书馆创新设计构建基础教学模式：临床一体化教学模式

高校图书馆是学校信息化和社会信息化的重要信息素养教学实践基地。2000年1月18日，美国图书馆协会（ACRL）通过的高等教育信息素养能力标准提出“把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中”，要求其与传统的课堂教学相结合。而传统医学教学模式由于学科之间存在的差异，造成医学生对学科知识内容的掌握缺乏连贯性，与临床实践割裂开来。因此，转变传统教育模式，突破单一学科医学教育的局限，构建以医学信息素养为核心的临床一体化医学教学模式。

当代“90后”医学生处于心理发展成长成熟期，思想活跃，精力充沛，追求创新，图书馆员要善于分析医学生的心理特点和学科需求，激发他们学习的内在动机，让医学生在信息素养教学活动中体验成就感、归属感与联系感，在医学创新项目研究过程中满足参与和自我实现的需求，增强他们的自信心。信息素养教学设计应以真正调动医学生的主动性为出发点，以心理学和教育学理论为依据，以培养学生独立思考、独立解决问题、独立操作、创新能力为信息素养教育目标，以创新项目的构思、设计、实现、运行的周期为载体，将信息素养教育贯穿于学生实践的医学设计项目中，由此创建区别于传统学科的应用型医学创新人才培养模式。

4.3 年级分层，立体式培养创新型医学人才的信息素养

相关研究表明，不同年级大学生的信息素养存在差异。针对医学新生需进行入馆教育培训，使其了解学校图书馆馆藏情况、规章制度，图书、报刊的使用方法、查找方法，并为学生提供的服务。图书馆可将文献资源使用、数据库查询指南、读者权利与义务等事项放到学校图书馆网页上，便于医学生学习和利用。

针对高年级学生开设医学文献信息检索课非常必要。医学文献检索课对全面提高医学生信息素养能力、培养医学生的信息意识发挥着重要的作用。文献信息检索课应不断拓宽医学生的知识面，更新医学科学前沿信息，从教学方法、教学内容及教学形式方面进行创新。在教学方式上，形成引导和互动医学信息教学模式，改变传统的“填鸭式”教学；在教学内容上，可依据医学专业的不同，有针对性地进行相应调整。通过调整文献信息检索课的内容，以及理论课与实践课的学时，实现医学实践操作能力的培养，例如：增加中外联机检索系统、国内重要中文数据库、网络信息资源检索的比重。通过培养医学生利用多种高效网络检索工具（如大型信息系统、搜索引擎、数据库群导航）进行检索的能力来增强医学生信息素养能力。

总的来说，在不同的教学阶段，针对不同的教学对象开展信息素养教育，要注重强化医学生的信息素养意识，培养医学生的创新精神、自主学习能力，加强信息道德教育，提升医学生的综合素质，使医学生能够全面利用信息技能，解决卫生服务的问题。同时，在考核形式上也要有所改变，从原来单一的闭卷考试扩展到闭卷+上机+医学文献利用（写医学论文）的考试形式来考察医学生的信息素养综合能力。

4.4 线上线下创新型互动式教学模式

以医学院校图书馆自建网站为依托，根据医学生个性化需求创建双向交流协作式的学习环境，为医学生提供不受时间和空间限制，以学生为中心的在线信息素质教育平台。在线信息素质教育课程可通过自建网站、教师微博或博客、网络教学平台等多种形式构建，例如：在校图书馆网站上用Office文档或其他文本格式上传文献检索指南，内容涵盖互联网资源的使用方法，不同数据库的介绍说明及检索方法，图书馆资源如何使用，国内外网络学术资源、网站的介绍、搜索和检索技巧等。笔者认为课程体系应具备网络虚拟交互功能及服务个性化特点，这有利于师生互动和随时随地的沟通。

同时，根据学科前沿知识更新教学内容，增加对计算机信息网络、数据库检索技巧、医学数据统计分析、科研学术论文撰写、循证医学、卫生保健与社区服务等内容的讲授；积极组织跨专业、多学科的协作交流，通过构建的在线信息素质教育课程平台，使医学生能够将信息获取和技能掌握融入到医学实践中去，对信息选择和评价能够进行批判性思考，对信息内容能进行准确分析和利用。这能为全面提升医学生的信息素养水平和职业竞争力奠定基础，不断创新教学模式和更新实践内容，让线上线下医学信息—课堂教学—临床实践—互动反馈模式有效发挥作用，让医学生把握医学科学发展的新方向，了解所从事专业的进展，同时，主动去寻找本专业最前沿的知识、信息和技术，成为全面发展的、具备信息素养的医学人才。

［1］浦科学,赵文龙.基于GMER的医学信息素养教育模式研究［J］.现代情报,2009(7).

［2］肖川.纵览中外 探索大学创新教育之路——评《国际视野中的大学创新教育》［J］.高等教育研究,2006(2).

［3］贺加.创新教育模式 构建创新型医学人才培养平台［J］.中国高等医学教育,2007(9).