高职电子商务双语课程的CLIL教学模式的研究与实践

刘 艳

(哈尔滨职业技术学院,黑龙江 哈尔滨 150081)

在经济全球化迅猛发展的今天，英语早已成为国际性的商务交流语言，开展高职电子商务双语教学既是教育国际化趋势的需要，也是培养高职复合型人才的要求，更是当今我国高等教育教学改革的方向。作者通过教学实践与理论探索，提出电子商务双语教学采用CLIL模式，可有效提升高职电子商务双语教学质量，具有一定的现实指导意义。

一、CLIL的内涵和实施的意义

(一)CLIL的内涵

CLIL是Content and Language Integrated Learning的简称，它是在1994年，由大卫·马什(David Marsh)教授提出，它被人们译成“课目与语言整合式学习”，或者“内容与语言融合式学习”。马什教授将它定义为：任何一种聚焦(dual-focused)“双焦点”的教育情境，即以另外一门语言，通常不是学习者的第一语言，作为教授非语言课目的媒介[1]。

(二)实施CLIL教学模式的意义

CLIL教学模式的核心就是语言和学科内容的融合，在教学过程中，学科目标与语言目标能够同时实现(dual-focused aims)。CLIL教学法目的在于创造适当的环境，以便于提高学生外语知识和能力，使学生们可成功地运用外语进行沟通，这种模式比传统的方法更关注语言和学科二者之间的平衡关系，使得非语言学科的内容通过外语学习得到发展，外语能力也可通过非语言学科的内容得到加强。经过教学实践发现，高职电子商务双语教学，采用CLIL 教学模式，可在培养学生跨文化交际能力的同时，又可提高学生的整体目标语言能力，以多角度的方式实现了学生的语言和专业知识和内容两个层面的融合。它能为学生创设真实的英语交际情境，增强学生的学习兴趣，有利于学生职业技能培养，更好地帮助教师提高课堂教学效果，提升学生的专业学习效率。

(三)CLIL教学模式的优点

经过教学实践中发现，CLIL教学法与其他教学法相比，拥有很多优点，具体如下：

1.它提倡多视角、多焦点，以不同的视角为学生提供更多的学习机会。根据学科内容来建构语言教学，培养跨文化交际能力。依据学生的语言能力，建构相应的学科内容；

2.CLIL教学法可以提高语言表达能力和口语交际能力，培养学生对多语言的兴趣，给学习者提供更多的与目标语言相接触的机会，让英语渗透到学习和生活中。

3.再次，CLIL教学法形式多样和课堂时间的形式便捷，它向学生提供安全而丰富的学习环境，比如课堂上利用视听教材为学生提供更多的学习机会，课下可增加用互联网在线平台等新媒体学习英语的机会，了解所学科目内容的最新发展状况。

二、目前高职电子商务双语教学中存在问题

经调查研究发现，现阶段高职电子商务的双语教学存在很多问题，具体如下：

1.高职院校的大学英语双语教学重点放在培养学生的听说读写译的能力，偏重强调的是语言的学习，却与学生特定的专业和学科无关。就以电商英语为例，高职院校教师授课时侧重于专业术语的英文表达和讲解，反而忽略用情景教学法和实践教学法，未能从真实的电子商务环境中，进行案例分析和实践教学。

2.师资方面存在严重问题。担任双语课的是英语教师或专业课教师，课堂上教师与学生互动时使用汉语比英语频繁，约占44.8%，甚至部分教师全用汉语授课，再加上有少数英语教师缺乏专业知识，教师对学生的外语水平把握不足等因素是影响电子商务双语教学开展的主要原因。

3.存在着使用的双语教材内容缺乏实用性。由于各种原因，目前高职院校电子商务双语课程使用的教材参差不齐，大多数教材不适合高职学生现有水平，致使高职电子商务双语教学的教材建设处于一种落后的状态，影响双语教学的开展。

此外，还存在着高职学生英语能力欠缺，自主学习能力不足，语言应用能力差，缺乏实践机会，教师开发教材和实践能力差等一系列问题。

三、实施的具体措施

CLIL教学模式为学生营造沉浸式的学习环境，可有效地提高学生语言表达能力和交际能力。在高职双语教学中，利用CLIL教学模式，把英语教学与电子商务专业课的教学紧密结合，为学生创设真实的英语交际情境，培养口语交际能力的同时，又提升了专业学习效率，帮助教师提高课堂教学效果。本文作者经过教学实践，提出一些在高职电子商务双语教学中切实可行的建议。

(一)不断改进现有的教学方法和手段

以往的双语教学，侧重于理论知识的传授，忽视实训内容和动手操作能力的培养，授课内容简单枯燥，教学效果差。为了把英语教学与电子商务专业课的教学内容紧密结合起来。我们提倡使用CLIL “内容与语言融合式学习” 的教学模式，可采用CLIL教学模式和情景模拟法、案例法、头脑风暴相结合的形式，激发学习英语的积极性。在课堂教学中，利用互联网在线平台和学院移动教学平台，师生共同使用手机下载移动教学软件，进行课堂教学互动，教师备课时提前把下载相关的教学内容上传到教学平台的资源库或作业列表中，给学生充分准备和预习的时间。在介绍电子商务模式和应用技术时，让学生就某一商务场景展开小组辩论赛，教师用软件就学生的表现现场评分，对表现好的团队和学生及时给予表扬和奖励。利用现代信息技术手段，可活跃教学气氛，增加趣味性。把英语和电子商务专业学科的学习有机结合起来，使学生专业英语的听说能力得到加强，培养了学生团队合作精神，学生的综合素质也进一步提高。

(二)注重教学内容的更新

经过不断探索和实践，高职教师在双语授课时，更应关注教学内容和学生专业课程对接，不断更新教学内容。具体措施如下：

1.减少理论教学课时，增加实训操作课时量。

2.采用走出去请进来等多手段多途径，请电子商务行业专家来校讲座，介绍行业最新发展动态，了解全球电子商务发展趋势和先进的手段，使得教师课堂教学内容能不断更新，与时俱进，多为学生提供实训操作训练内容，增加学生实际操作的机会，提高学生的动手能力。

3.采用现代信息技术和网络教学平台，更新课堂教学内容。为了更好地将前沿的知识和英语专业词汇传授给学生，应经常下载最新的VOA新闻，选取中英对照版的国内外电子商务发展动态新闻,从每日英语软件上下载电子商务情景会话等听力训练内容，事先将新闻中出现的生词整理出来，上传到教学平台的电子书中，以便课堂上更好地给学生进行讲解，课堂播放下载内容，让学生可以边听边进行口语小组讨论，教师也可及时检查网上学生完成作业的情况，根据学生作业完成情况及时反馈信息，当堂就出现的问题给予纠正，同时也可以让学生开展头脑风暴在线答题。通过课堂移动教学软件，提升了听力练习的视听效果，提高教学质量和学生的学习效果。为了学生能够更直观地了解和掌握所学的知识内容，查找以往从事外贸出口的业务资料档案，将与国外客户业务往来的电子邮件和信函等直观的第一手材料和各种优秀典型的案例展示给学生，课堂教学内容与实际操作和演练相结合，有一种耳目一新的感觉，便于学生把理论知识与实际案例结合。通过更新和拓展教学内容，增加实训操作演练，实现了学生的外语表达能力和专业知识操作技能两个层面的融合，全面提升学生的专业学习效果。

(三)为提高双语教师的授课水平

更新师资知识结构，建议多组织教师参加相关培训，听国内外专家讲座，与同行们互相交流学习，取长补短。高职院校领导应更加重视教师的双语教学能力的培养，给教师们创造更多外出学习和参加相关培训交流的机会，有效地提高双语教学水平，提高课堂教学效果。此外，学生双语教材的选择也应注重实用性。

(四)选择教材时，以高职学生的外语水平与需求为依据

首先了解高职学生的外语水平。为了满足现阶段双语教学需要，可在学生熟练掌握相关的专业知识和专业词汇后，电子商务双语教学再进一步使用外语原版教材。也可以自编校内教材，让学生事先了解相关专业知识内容的前提下，更容易理解和接受教师课堂英语授课的专业词汇和内容，提高双语课堂的教学效果。

四、结论

通过教学实践表明，实施CLIL教学模式，能有效地克服高职双语教学中存在的一些问题，有利于电子商务双语课程的实施和开展，提高整体教学效果，提高高职学生的专业学习效果，值得在高职电子商务双语教学中广泛地推广。

[注释]

[1] Marsh D. CLIL/EMILE —— the European Dimension:Actions, Trends and Foresight Potential [M]. Public Services Contract DG EAC:European Commission, 2002：58，65.