适应区域产业发展的中职学校专业动态建设研究

李海燕

专业连接学校与企业，专业建设离不开企业，专业建设源于企业，服务于企业。近年来，党和国家高度重视产教融合发展，十九大报告指出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作。”国务院办公厅《关于产教融合的若干意见》强调：“深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推进校企协同育人，用10年左右的时间，教育和产业统筹融合，良性互动的发展格局总体形成，需求导向的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决”，此意见为国家政策的落地生根提供了保障，为职业教育的发展指明了方向。产业与教育发展的交融点在学校的专业建设，以下从专业建设的内涵、现状、路径三个方面进行分析阐述。

一、专业动态建设的内涵

1.专业建设。是指在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有一定规律、一定成效的专业做法。它是在教育理念、专业类别、课程体系、师资队伍、教学模式、实习实训，考核评价等方面不断完善和优化的过程。

社会由政治、经济、文化、军事等不同行业组成，行业产生专业，不同行业、不同专业之间相互区别，而又关联，专业连接社会与学校，行业的发展离不开专业建设的支撑，社会经济生活的需求为专业建设提供源动力。

2.动态建设。是指在不同的时间节点，采用不同的制度、措施、方案等，是一个不断变化优化的过程，相对于静态而言。社会高速发展，产业不断发展，专业伴随产业也必须不断变化。中职专业动态建设就是指在不同时间段，学校在专业设置、教学模式、课程体系等方面都应随当地经济发展的新特点、新趋势、新需求予以调整，以满足产业发展对人才的需求，方能促进专业建设与当地经济的良性互动，共同发展。

3.专业动态建设的意义

专业建设是职业院校内涵发展的必然要求。学校内涵发展的核心就是专业建设，没有专业建设就没有学校发展，学校建设的方方面面都应该围绕专业建设展开，围绕人才培养目标进行，否则其他方面的所有工作都是空中楼阁、形式主义。学校之间的竞争与对比，最终取决于专业建设的程度，也就是学校的办学质量。

职业学校专业建设对当地经济意义重大。职业学校建设的基本目的就是为本地区及周边地区的经济发展提供人才和服务，县级职业学校应引领当地的经济、文化、科研。为地方经济发展提供专业人才、技术咨询、前沿技术等。

专业建设有利于地区的稳定与和谐发展。职业学校的招生对象大多数都是学习成绩不好的学生，这些学生因为各种原因导致他们学习障碍，成绩不好，进而产生自信心不足、自制力缺乏、法律意识不足等诸多问题，职业学校专业建设对于学生学习兴趣的提高、学习效果的改善、自信心的提高等都有很大的帮助，改变了这些孩子的人生走向，从而有利于社会稳定，有利于民族素质的整体提高。

二、目前中职学校专业建设中的矛盾分析

1.教育管理机制与专业发展需求之间的矛盾

我国目前教育管理体制和其他部门的管理体制是一样的，从中央到地方都有相应的管理层级，地方教育部门、基层学校处于执行上级指示的地位，缺乏教育管理的灵活性，宏观政策的调整往往落后于实践发展。以市场经济驱动的行业、产业的发展是迅猛的，对人才的需求也是最新的，但在落后的、僵化的管理体制下，很难培养企业所需人才，有好的创新人才留不住，有好的创新理念得不到实施。国家近年来注意到该问题，也出台了一些政策措施，但具体的实施效果还有待观察。

2.学校专业设置与当地经济模式之间的矛盾

目前，很多职业学校在专业设置与当地经济需求不符，学校之间专业设置重复、专业之间课程设置重复，专业内部课程分散，没有形成体系。细分专业没有特色，通用技能学得多，专业技能学的少，但企业的不同岗位要求的技能是不同的，是各有特点的。因此培养的学生并不能满足企业需求。例如：普宁市有几所中职学校，但在专业设置上处于重复状态，所设置的一些专业并不是当地经济所需。普宁是服装生产批发基地、药材基地、商贸名城，但是学校所设置的专业并没有针对性，形成人才供需的结构性矛盾。

3.课程设置与岗位能力需求之间的矛盾

学生的职业技能来源于课程体系的设置及教学的实施，目前学校课程设置与实际的岗位能力需求之间存在着矛盾。一方面，从学校的角度出发，课程设置要严格遵守国家有关文件或教学标准，做到文化基础课和专业课的设置科学合理。对于不同专业采用同一个标准，职业学校采用2.5+0.5或2+1模式，过多的文化课挤占了专业课授课时间，有些专业课没法开设，有些核心课程也没法深入学习，再加上学生的学习能力欠缺，最终导致学生的专业水平偏低，相当一部分学生很难满足企业需要，从而形成人才供需内在矛盾。

4.教师理论水平与专业实战能力之间的矛盾

职业学校教师不同于普通中小学教师，中小学教师主要是理论教学，以学生的学习成绩作为教学效果的考核标准，而职业学校教师从事的是实践教学，最后以学生的职业能力作为教学评价标。目前，很多职校教师缺乏企业实战经验，所教的技术主要来自于书本、网络，理论性太强，实践性太差，专业教学侧重于怎么教，过度追求教的技术，忽略了教的内容以及教的意义，不能培养具有过硬技术的学生。但实践中技术技能的需求是客观存在的，不会因为教师的水平差异而有所改变，因此职业学校需要实战能力强的教师，才能培养高技能应用型人才。

5.学生实习实训需求与设备保障之间的矛盾

学生专业的学习需要大量实习、实训，目前许多职业学校的实习实训多有欠缺。一方面，设备陈旧，数量不够，根本不能满足实训需要，文科类专业实习实训较少。学生实习实训的保障制度不健全，因為学生的实训一般是在车间、工厂、实训室等，工科类需要操作机器，文科需要校外实践、调研等，都可能产生安全事故。事故处理、责任划分目前还没有完善的制度出台，学校在安排实习实训还是本着小心谨慎的原则，特别是涉及到校外实训，缺乏一些保障政策，无法实施真正有效的实习实训。

三、学校专业建设的基本路径

1.明确专业建设的基本思路与模式

专业建设必须在一定的办学理念下进行，如果学校把发展方向定为“产教融合、工学结合”的思路，那么专业建设就要围绕企业实际需求展开，包括人才、技术、服务的需求等，进而形成专业建设基本操作模式：

步骤一：调研本地经济，收集数据；

步骤二：分析数据，计算出本地各类企业生产总值占比，企业数量，人才需求数量等关键数据；

步骤三：根据数据分析本地主要产业，掌握产业人才需求现状。设置与本地经济相对接的专业；

步骤四：在进一步调研的基础，细分主要工作岗位的技能需求；

步骤五：根据技能需求设置相应的课程，建立课程体系；

步骤六：在师资与配套设施的保障之下，实施教学与效果评价。

2.建立精干的专业建设科研团队

专业建设也是一项教育教学科研活动，它必须是一项团队集体活动，不可能一个人搞专业建设与研究。目前中职学校的科研水平和氛围都不是很好，还有很大的发展空间，主要原因是：①教师缺乏科研意识，安于现状；②师资配备不足，一线教师教学压力大，没有时间、精力做科研；③教师科研基础比较薄弱，不知道研究什么，也不知道怎么研究；④学校重视力度不够，缺乏科研理念，保障不足，不能激发教师的科研积极性。

专业建设很重要的内容就是对专业未来的规划，没有一定的理论水平与实践能力的专业教师，没法去设计专业的未来规划，只有组织那些教育理念先进、业绩出色、有团队意识的教师构建科研团队，在学校一定的物力财力保障下，才可能进行有成效的专业建设。

3.人才供需动态数据库建设

建立企业人才需求动态数据库。目前职业学校人才培养的最大问题在于，人才质量不高，不能满足企业需求，究其原因在于学校没有真正的研究企业需求，产教严重脱节。要及时掌握本地经济发展状况，掌握企业人才需求，学校必须在调研的基础上，建立完整的数据库，主要研究要素为：

4.课程体系构建

建立数据库的目的在于分析数据：（1）整理出企业需要的岗位群；（2）按工作过程把各个岗位所需技能进行精细划分；（3）把相近的技能归类分成模块，设置专门课程，若干个课程构成课程体系，对应技能体系的构成。

5.综合性专业资源平台建设

在信息化、智能化迅速发展的今天，教育不可能成为世外桃源，特别是职业教育，要充分利用互联网、移动设备、大数据来促进教学，共建与分享教学资源，这是时代所趋。资源平台建设有利于教师和企业人员的交流，深化产教融合；有利于不同学科资源的整合，节省资源，提高效率；有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率；校企共建资源平台，有利于学校办学特色展示，对地区职业教育起到示范引领作用。

专业资源平台一般包括：专业人才培养方案、教学标准、教学设计、课件资源、微课、典型案例、信息化资源等。资料可以供学生、教师同行随时下载使用，平台开通互动功能、数据分析功能，以便监测平台的使用效率。

6.“双师型”教师队伍建设

教师是教育教学的直接执行者，专业建设离不开教师队伍建设，职业学校要培养企业所需人才，必须打造“双师型”教师。可以采取如下措施：①鼓励教师到生产或管理一线实践，制定《教师企业实践奖励制度》，专业教师定期轮换去企业实践；②委派教师学习新知识、新技术，例如参加国培、省培等专业培训，只要有机会，就要组织老师积极参与；③组织教师积极参与官方组织的各项教学比赛与科研活动，开阔教师视野，扩大对外交流与相互学习。

7.实习实训制度建设

职业学校学生以学习专业技术为根本任务，专业技术学习离不开实习实训，实习实训要紧贴企业需求，基于实际工作过程与学生职业能力的可持续发展。操作流程为：

课内单项实训。在专业教师讲了知识点之后，由学生进行操作实践，练习巩固技能，或者“翻转课堂”，做到“做中学、做中教”。但是需要足够数量的设备保证，使每个学生都有实训的机会，可以引进企业技术骨干对学生进行指导。

学期综合实训。在每学期所有专业课学习结束之后，集中1-2周时间在学校或者在企业进行专业综合实训，把工作所需要的不同单项技能进行综合系统训练，以满足岗位实际需求。

三年顶岗实习。三年级的最后一学期，学生顶岗实习，是学生在对口企业实习，把学校学习到的零碎知识、单项技能进行实际综合运用，学校和企业承担共同的培养与管理责任，专业教师定期指导学生，企业按照协议培养学生。实习结束后，企业对学生的实际工作能力进行系统评价。

8.学生考核评估体系建设

职校学生的评估应该区别于普通中学学生的评估，不能一张试卷定高低，应该侧重于过程性评价与多元性评价，包括：基本素质、基本技能、专业技能、专业素养。

9.校园专业文化建设

感知校园文化，领悟教育理念。一所有特色的职业学校，一定是一所有专业文化的学校，校园文化反映了学校的教育理念与思路，也是衡量一个学校办学水平的重要标准。高水平职业学校都是精心打造校园专业文化，把校园美化、政治宣传、专业建设完美结合，让同学们在文化的熏陶之下，提高专业水平与职业素养。校园专业文化建设可以从这几方面入手：①技能偶像宣传，宣传学校在省赛、国赛技能大赛中获得优秀成绩的同学，发挥这些同学的榜样作用，形成积极向上的力量；②校园公共区域文化建设，选择学校的重点专业进行文化建设与展示，例如：汽车文化、商贸文化、服装文化、医药文化等；③室内专业文化建设，这是每个专业都必须进行的建设。目前，很多职校的教室都是空空如也，没有充分利用。可以展示一些工作情景、岗位技能、工作流程等等。

中职专业建设应该从产业发展需求着手，以人才培养为中心目标，從师资建设、资源建设、文化建设、实训建设等多方面展开，把短期目标与长远规划相结合、把课堂教学与科研相结合、把学生培养与教师成长相结合、把专业建设与学校整体发展相结合，充分发挥校企合作优势、信息技术优势，才能把专业建设做出成效，促进学校的全方位发展。

责任编辑魏家坚