小学语文课堂引导式教学方式的运用策略

2018-12-03 02:41乔恩影
新课程·小学 2018年9期
关键词:小学语文策略

乔恩影

摘 要:小学语文课堂教学是语文教学的主要形式,大部分采用都是教师讲解,学生跟随教师的上课组织节奏进行学习,学习效果主要取决于教师的上课组织水平,课堂教学节奏的调控把握等等。就小学语文课堂上运用引导式教学做一分析探讨,希望对大家有所借鉴。

关键词:小学语文;引导式教学;策略

小学语文课堂开展引导式教学是非常有利于推动教学进程的,小学生年龄小,知识层次不高,但是他们的好奇心强,对于各种新事物、新问题都具有强烈的好奇心和求知欲,对于新鲜事物具有浓厚的兴趣,教师在教学过程中就需要进行刻意的引导,将学生的兴趣转移到教学内容上来,有了兴趣作基础,教学的过程就会效率倍增,起到事半功倍的效果。

一、运用引导式教学的积极作用

引导式教学重在引导,引导形式有很多,可以创设生活情境、问题引導、活动开展等等,这些不同形式的引导教学都是为了活跃课堂的教学氛围,调节课堂的教学节奏,让学生在节奏欢快、内容丰富有趣、课堂氛围活泼的环境中学习,在这种生动又富有激情的课堂教学上,学生的学习兴趣、学习动力、学习积极性都会有极大的激发,诱导他们朝着积极的方向开展学习,有力地提升小学语文课堂教学效果。

开展引导式教学时教师需要把握好几个关键环节,首先引导的形式运用要结合教材内容,做到有的放矢,而不是单纯为了活跃课堂节奏氛围而采取引导式教学,其次是引导的形式上要新颖多样,紧贴教学内容的深化理解,这样才能够充分发挥引导式教学的效果,从而强化引导式教学的积极作用。

二、运用生活情境创设引导教学

小学语文教材的内容还是比较基础的,在课文的选择上主要偏向于一些基础人文知识,课文中都有比较丰富的插图辅助解释课文内容,让教材看起来更加的生动有趣。教师在教学中,可以结合课文中的插图与生活情境,以学生日常生活中实情实景进行课堂创设,让学生从身边的情境中联系教学内容。例如:讲解课文《要下雨了》,教师可以先让学生说说他们在日常生活中见到的要下雨时的情境,让学生仔细观察,然后描述出来。学生根据自己的所见、下雨了天空中会布满乌云,然后蜻蜓、燕子都会飞得低低的,蚂蚁们会成群结队地从低处搬家到高处。这些都是我们在日常生活中所能看到的景象,也是学生在日常生活中感兴趣的情境,教师通过这些生活情境的创设学习,让学生能够更加生动彻底地掌握教学内容,将课本知识掌握扎实。

三、运用问题创设引导教学

问题引导教学在教学中的运用也是非常多、非常广泛的,在学校教育的各个阶段都有着深入广泛的运用。问题引导教学就是教师在课堂中,结合教学内容进行一些问题的提问,让学生在思考回答问题的过程中引出教学内容,增强对教学内容的深厚印象。教师在课堂教学中运用问题引导教学,将问题引导运用得科学恰当,能够极大地调动学生的好奇心理,激发他们浓厚的学习兴趣,提升课堂的学习氛围。例如:在学习《坐井观天》这篇课文的时候,教师在课堂上可以进行问题创设,让学生坐在教室里面通过窗户向外看去,只通过一个窗户进行观察,把能够观察到的景象描述出来,学生通过窗户向外只能看到一个很小的范围,尤其是离窗户较远的学生,观察到的景象更加有限。教师再把青蛙《坐井观天》这篇课文引出来,青蛙在井底能够看到的天空就跟我们通过窗户看风景一样,都是有着极大的局限性的,只能看到事物的部分情景。在这样的问题创设之中,学生就能非常好地认识和理解这篇课文,深化教学效果。

四、运用活动开展引导教学

小学语文课堂最不缺乏的就是活力,学生的年龄比较小,天生的好奇心理使他们对于教师的引导会表现得更加活跃,教师在课堂上适当开展活动就能激发学生的活力。小学语文教学内容比较浅显广泛,教师可以根据教学内容适当开展一些课堂活动,以此来提升学生学习兴趣。例如:在语文课堂开展一些成语活动,教师说一个字出来,然后让学生说出成语,这个成语中必须带有这个字,音同字不同也可以,通过这样的活动开展,学生就能比较好地了解和认知更多的成语,对于运用也具有极大的帮助。在古诗的学习中,教师可以进行诗词场景的模仿活动,中国的很多古诗都是具有生动的故事背景的,教师在课堂的教学活动中,开展古诗故事背景的场景再现活动,就能够极好地帮助学生理解古诗的深刻内涵和思想意境。在学习《赠汪伦》时,教师可以选择人员模仿李白乘舟离别,一队同学组成欢送的队伍,踏着节奏唱着歌,依依不舍地欢送李白的离开,通过这种送别场景的现场再现,学生就能深刻体会到李白乘舟离去时刻的复杂心情,深刻体会到汪伦对于李白的深情厚谊。

小学语文课堂教学是语文教学的重点,教师需要在短短的四十分钟内将教学内容讲解透彻,让学生能够比较好地了解掌握,能够深入地理解消化,这样学生在开展课后复习的时候就能全面系统地掌握所学知识,强化了语文的教学效果。引导式教学是教师在教育工程中经常使用的教学形式,它具有简单易行、形式多样、效果显著的优势,对于提升小学语文教学具有积极作用,在以后的教学中,教师要充分拓展教学思维,紧贴新课改的教育要求,积极深入思考教学方式,创新引导教学形式方法,全面提升小学语文课堂教学效果。

参考文献:

[1]徐兴兰.探讨最为真实的小学语文写作引导教学开展[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2017(10):52.

[2]靳绍铎,曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育,2016(29):69-70.

编辑 杜元元

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