“互联网+”时代下自主学习的新思路

朱建军

摘要：在“互联网+”概念风起云涌的今天，“翻转课堂”“微课”“慕课”等新的教育模式纷至沓来，每一个教育工作者都不能置身事外。怎样借助“互联网+”的东风，推动信息技术与教育教学的深度融合，是课程改革面临的新问题。本文以促进学生自主学习为目标，用“互联网+”思维将导学案、二维码、微课等形式整合成自主学习的流程，为推进教育信息化应用创新提供新的思路。

关键词：“互联网+”   自主学习   新思路

当前，互联网的发展已步入了一个全新的时代，其“连接一切”的特征让每一个人都无法置身事外，“互联网+”正以迅雷不及掩耳之势渗透到各个传统行业中。那么，“互联网+”给教育带了怎样的改变呢？

在“互联网+”概念风起云涌的今天，技术、资源、设备的更新瞬息万变，每一个教育工作者都不能置身事外。但是，只要你走进大中小学的教室，你会发现大部分学校的课堂教学依然固守传统。除了PPT替代了传统的板书外，传统的课堂教学并没有发生实质性的变化，信息技术与教育的深度融合仍然任重而道远，新课程改革所强调的“自主、合作、探究”理念，因为缺乏有效的载体而往往流于形式。如今，这些新概念在很多地方已成为课堂的新常态，作为一种新型的教学模式和学习方式，“互联网+”让新时代的教育教学实现了华丽的转身，也为探索学生自主学习的有效方式提供了新思路。

导学案是针对学生自主学习而开发的一种教学方案，是师生实现共同参与、良好互动的载体。教师在集体研讨和个人备课的基础上，按照学生的学习过程设计导学案，将学习的重心前移，使学生能够在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后练习等环节的指引，帮助学生发现难点，把握重点，提前对疑难问题展开探究，提高课堂听课的针对性，达到提高课堂效率的目的。通过编制运用“导学案”，教师能够将教材有机整合，优化设计，在掌握基本学情的基础上，在先学后教的基础上，实现教与学的有效结合，将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观潜移默化，解决了“以学生为中心”的主体参与问题，极大地提高了课堂效率。

微课的核心是微视频，它主要是针对教学目标中的重点、难点等知识，教学过程中的活动、实验等环节进行了精准讲解，以短小精悍、主题突出的特点得以在网络上迅速传播，同时还配以微教案、微习题、微课件和微反思等相关拓展资源，学生可以用手机、平板电脑等移动设备选择观看，为解决自主学习过程中的疑难问题提供了有效指导。目前，各级教育行政部门对微课的开发和应用的关注程度越来越高，显现出内容系列化，技术规范化，建设品牌化等特点。

“学案导学+微课辅助”的模式为学生自主学习提供了有效途径，但要将纸质的导学案和通过网络呈现的微课有机联系起来，还必须借助一个重要工具：二维码。随着智能手机的普及，二维码在商业等领域得到了广泛的应用。人们通过使用手机或平板电脑扫描二维码后，可迅速获取想要得到的信息，极大地拓宽了人们获取信息资源的途径。“互联网+教育”的兴起，让二维码在信息技术和教育深度融合的大趋势下有了用武之地。在“导学案+微课”的自主学习模式下，导学案中呈现的重难点知识同时附带一个二维码，通过它可以链接到网络平台中的微视频，实现答疑解惑。学生在自主学习的过程中，借助智能手机可以轻松实现“哪里不会扫哪里”，使个性化的学习变为可能。

比尔·蓋茨曾预言：“在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。”作为“互联网+”时代的教师，应当顺势而为，转变传统观念，树立创新意识，努力成为课程资源的开发者、信息技术的驾驭者、学生自主学习的引导者。

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（作者单位：江苏省靖江高级中学政治组）