小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的运用分析

张燕

摘要：随着信息化技术的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐兴起，许多教师都在课堂教学中开始运用翻转课堂教学模式，激发学生更大的学习兴趣，提高了课堂教学效率。基于此，本文探讨了翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的运用，以供同仁参考。

关键词：小学信息技术   翻转课堂   教学模式

随着我国教学改革的不断深化，翻转课堂教学模式也受到越来越广泛的运用。在小学信息技术教学中教师必须将翻转课堂理念巧妙融入课堂教学的各个环节，同时拓宽学生的知识面，将趣味性教学融入课堂教学中，深度优化教学的质量和效率。

一、明确学习目标，激发学习热情

根据小学生年龄小、好奇心强的特点，教师可以借鉴游戏闯关的思想，通过设计阶梯性的学习任务，驱动学生的好奇心，展开学习的“闯关行动”。在任务的安排上，教师要根据每个学生的不同情况，设计合适的、能充分调动学生积极性的任务。

以《制作演示文稿封面》为例，在小学信息技术教学中，教师要充分抓住学生的好奇心，为学生创造轻松的学习环境，引导学生在兴趣中学习。如在制作文稿封面之前，教师可以先向学生们提出问题：“同学们，你们爱美吗？喜欢漂亮的臉蛋吗？”接着向学生分析演示文稿封面就如同人的脸蛋一样，只有设计得漂亮的封面才会对人有吸引力，引起观看者的兴趣。最后，教师还可以给学生布置任务：在演示文稿的设计封面上，要求学生通过PPT导入或制作图片背景，将封面图片进行插入并对齐描边，并将标题内容设计为艺术字体，使封面更具吸引力，再明确封面的设计主次关系，把握好整体的设计结构和排版。

二、观看教学视频，培养自学能力

当学生的学习兴趣被激发之后，教师可以利用一些多媒体技术展示教学内容，给学生安排合适的学习任务，从而逐步培养学生自主学习的能力。

以《制作演示文稿封面》为例，学生在制作完成后，教师可以通过问卷调查的方式找出学生在学习中遇到的问题。在下一次课堂上，教师可以将学生容易出现的问题通过短视频的方式展示出来，并对其中的重点和难点进行详细讲解。在学生充分掌握这些知识的基础上，教师可以再安排一些拓展性的视频内容。在此过程中，教师可以随堂巡查，帮助一些理解困难的学生进行指导教学，使他们得到更好的进步。

三、分块答疑解惑，促进协作学习

在学习过程中，学生总会遇到两类问题：一类是可以自学解决的，另一类则是自己无法独立解决的。在面对无法解决的问题时，学生可以选择与同学讨论解决，也可以选择求助教师。

以《幻灯片制作》为例，教师除了要求学生完成布置的任务之外，还应要求学生进行幻灯片制作的优化处理。如制作方法的优化和制作内容的优化。在优化制作方法方面，学生需要寻找更加合适的方法，逐步掌握幻灯片的制作技术。另外，对于学生在优化过程中遇到的困难，教师可以将学生进行分组，采用头脑风暴、小组学习、拼图学习等方式在小组中进行讨论，对于小组内无法完成的任务则请示教师进行讲解。

四、开展过程评价，乐于分享交流

开展教学评价是提高小学信息技术教学效率的有效手段，它不仅能让学生了解自己掌握知识的程度，还能增加师生之间的交流，形成良好的师生关系。

以《幻灯片制作》为例，在课堂教学过程中，教师可以设置阶段性评价体系和总体性评价体系，通过对学生学习过程的表现情况来判断教学的整体质量。与此同时，学生间还应该积极交流互动，可以在小组内部展示自己的学习心得，并开展交流会进行分享，充分调动学生的积极性和创造性。

五、结语

在小学信息技术教学中，教师要积极改进教学方法，结合翻转课堂教学模式，开展多样化的趣味性教学，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力和创造能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育，2015，（32）.

[2]朱国华.翻转课堂教学模式在小学信息课堂中的运用[J].中小学电教（下半月），2015，（9）.

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇王元小学）