浅谈初中历史教学中的合作与探究

张亚丽

摘 要：我国教育教学改革正在深入开展，新的课程理念已经深入人心。其中一个核心理念，就是开展探究式学习，培养创新型人才。本文作者从教学实践出发，在创设情境探究历史、分组合作引导探究，自由探究让学生经历过程，通过指导提升探究等等多方面展开详细阐述，对历史教学颇具指导意义。

关键词：初中历史；课堂教学；合作探究；方法引导

初中历史学习，学生要进行探究式学习，首先要摆脱教材的束缚，引导学生以教材为基础，探究比教材更广泛的领域，与学生的生活经验有紧密相连的各种问题。探究学习的内容并不是都具有探究性，否则就缺失探究的价值。

一、创设情境，探究历史

学生学习初中历史，教材中历史事件学生没有经历过，学生对历史知识有距离感，教师应设计出符合学生需求的教学模式，而历史教学也不应只是为了让学生了解一些时间的起因、背景、结果，而应涉及学生的生活世界，把这些知识置于实际现实生活中让学生去体验，去创造。给学生自由的空间促使学生自主探究历史。教师可以从京杭大运河申遗的新闻情境入手，结合图文展示京杭大运河的前身是隋朝大运河，激发学生探究“辉煌的隋朝文化”，角度新颖，拉近历史与现实的距离。使学生了解隋朝的辉煌，以及隋朝对人类历史的作用，探究隋朝的文化。学习七年级上册“中华文化的勃兴”中国古代史距离学生的生活的年代太遥远，内容又枯燥，学生不感兴趣，不容易掌握。教师打破原有的教学模式，结合学生亲身体验的一些古城遗址社会实践活动，学生借助更鲜活、更丰富的活动体验来丰富自己的历史知识，感受这一时期的我国境内的远古居民、原始的农耕生活、华夏之祖。然后让学生讨论，既加深了对知识的掌握，又充分体现史学的借鉴功能，活用历史，使学生感到历史的可用、可亲、可信。新课程标准强调创设历史情境，构建趣味性的课堂，培养学生的历史思维。

二、分组合作，引导探究

教学初中历史时，教师需要精心设计问题，调动学生学习的积极性。有艺术的问题是探究的动力。问题的价值在于它能点燃学生思维的火花，打开学生的思路。学生对这些问题有兴趣，探讨交流中深化对历史现象、历史事件的认识，通过一系列的问题，层层深入的剖析，这样，就能有效培养、发展学生的创新思维。历史知识具有广泛性、多元化。教师应开放的眼光，提问和学生个人的问题产生共鸣，引导学生效地探究未知的领域，因此问题要有创意，问题要引导学生探究和挖掘、拓展其思维结果，培养学生探究的精神，养成学生探究的习惯，拓展学生的思维空间，培养学生的创造能力。学习“唐朝盛世经济的繁荣”这一内容时，学生先熟悉教材，让学生“乘着时空隧道回到唐朝”，学生分组，每组学生假设自己是唐朝的皇帝、农民、商人，经讨论丰富人物内容后，进行角色扮演，有扮演皇帝的角色，穿着考究的丝绸，在朝堂上接待边疆各族发放人朝拜和各国的人士；有的假扮唐朝的商人，销售一些陶瓷，介绍越窑的青瓷，邢窑的白瓷；有的扮演唐朝的农民，用曲辕犁耕地，用筒车灌溉庄稼，庄稼收成提高了。学生分组合作，体验不同角色，探究唐朝经济的发展，学生自主参与到历史学习中，引发学生自主探究。

三、自由探究，经历过程

教师给足学生探究时间和自由度，让他们体验探究的过程，探究中发现有价值的问题。学生有宽松的空间，自由地开展研究，自主地探究。学生在探究中交流、合作，会有不同体验、感受，有不同的发现。历史探究性学习注重的是学生获得知识的体验过程，强调得出历史结论的过程，而不是结论、结果。历史知识的答案并不惟一，没有统一标准答案，而是多元化的。教师指导学生思考问题，交流中有新的发现，激发学生接着探究，随着探究活动的展开，学生的经验在逐渐积累，认识在不断深化。

四、注重指导，提升探究

探究式学习是否真正发挥它的巨大作用，关键在于教师的素质。是否有勇气开始新的尝试与探究，是否能够在实践中不断推陈出新，这一切都取决于教师自己的责任感与自身实力。历史教师应有新颖的教学理念：摆脱权威者、施令者、裁判者、独唱者的角色，以平等的合作者、促进者的身份进入学生的内心世界，真正认识到学生是历史学习的主人。历史教师应有指导学生探究学习的能力。教师对学生的探究选题、探究方案、探究过程等，每一个环节进行指导，不是面面俱到，而是画龙点睛，让学生获得一种豁然开朗般的顿悟，使历史智慧在学生身上得以构建与传承，故教师要不断鼓励学生独立思考，发表不同的见解，发展个性，激发和保护其探究热情，为学生营造自主、合作、探究学习的宽松环境。历史教师须具备扎实的专业知识：教师是历史知识的“呈现者”，更重要的是历史信息的“重组者”，学生动起来了，教师完成更高水平的“动”，使历史教学真正呈现出动态生成的创生性质。从“唐朝对外主要交通路线图”引导学生深入思考当今中国对外交往比较活跃，与亚洲乃至非洲的一些国家都有来往，有频繁的贸易活动。隋唐时期，中日交往密切，日本受唐朝文化的影响很大。中国的医学、天文、历算等科技成果引入朝鲜半岛，新罗商人来中国经商；唐朝高僧玄奘，历尽千辛万苦，到达天竺，以自己的亲身经历写的《大唐西域记》成为研究中亚及印度半岛的重要典籍；所有这些说明：中国古代经济贸易较为繁荣，中国的经济对世界贸易有重大的影响。纵观世界大国的发展史，任何一个强国的崛起，对外交往、经济贸易尤为重要。老师精彩的问题引导，学生更加精彩的话语和表達，在探究活动中表现出更多的创造性。

参考文献：

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