智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

康哲渊

摘 要：随着我国科技水平的不断提高，互联网的应用越来越广泛，让人们的生活和工作变得很便利，同时也给教学方式带来了极大的变化，在小学语文课的教学中也越来越重视小学生综合能力的培养。生成性教学指的就是在原有的教学方式基础上，老师在授课过程中和学生有更多的互动环节，改变了原来的教学方法，采用崭新的教学方式，提高学生的学习效率和老师在课堂上的教学效率。基于此，本文将对小学语文课堂上存在的问题进行分析，并且提出相应的解决办法，探讨智慧环境下小学语文阅读课的生成性教学方式。

关键词：智慧学习环境；教学路径；小学语文阅读课

互联网在现实生活中的普及缩短了人们之间的距离，为人们的生活、学习和工作都带来了极大的便利，同时和小学教育相结合，提高了小学教学的有效性。当前素质教育改革的背景下，小学语文更加注重学生的核心素养和实践性应用技能的培养，尤其是语文阅读能力的培养。生成性教学是指师生间的弹性互动教学，创新教学方式，提升语文教学的效率，但在实际教学过程中仍然存在些许不足之处，需要教师不断地改善和完善，提升学生的语文综合素养。

一、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的概述

1.理想型的智慧学习环境的概念。网络信息技术的进步和普及降低了网络电子产品的成本，电脑、手机、平板成为了人们社交和娱乐的主要途径，理想型的智慧学习环境是指通过网络教学平台，借助学生的手机和平板进行学习，在网络电子设备中记录和批注学习资料；同时也可以借助电子教材进行学习，将体系复杂庞大的知识录入电子设备中，高效清晰且生动形象的将知识呈现在学生的面前。

2.智慧学习环境在小学语文阅读教学中的运用。小学语文教学过程中，教师可以在智慧学习环境下进行阅读教学，借助各类网络电子产品生动形象的展示出复杂抽象的语文知识，构建出良好的阅读氛围，教师还可以根据教学的进度和学生的兴趣爱好调整教学重点，为学生讲解语文知识中的难点知识。此外，教师还可以将学生分为4至6人的学习小组，进行小组合作交流学习，促进语文教学水平的提升。

二、智慧环境学习的基本概述

随着当今科技水平的不断进步，手机是人们在社交过程中必备的重要工具之一。而智慧学习环境作为当今时代一种新型的教育模式，就是指在教学中利用多媒体电子设备等互联网技术，让课堂实现内容的可视化，使老师的教学内容不再枯燥无聊，而是更加生动形象有趣，使同学们在上课过程中能够被学习内容所吸引，对学习新知识更加热情主动，激发小学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性。

三、小学语文阅读课存在的问题

1.教学模式守旧，课堂气氛较低。现如今在小学语文阅读教学中，许多老师特别是年长的老师都受着传统教学理念的影响，教学方式较为守旧和死板，小学生的好奇心理都比较强，对一切事物充满好奇感和新鲜感，传统的教学模式在一定程度上已经满足不了小学生的心理需求。特别是对于小学语文阅读课这门课程而言，如果老师只是在课上给同学们进行讲解，和同学们表述自己的看法，在课堂上没有和同学互动和交流，那么将会导致阅读课的教学比较低沉，不但对小学生阅读能力的提高没有帮助，而且学生还可能对阅读学习产生厌倦，使得学生的学习效率和学习质量难以得到有效的保障。

2.学生对阅读课的热情不足。许多学生在阅读时只是为了完成老师布置的任务，并没有真正享受阅读的乐趣。在上课时老师也仅仅是对学生的阅读内容进行讲解，很少和学生进行互动和交流，很少让学生提出意见，因此小学生在阅读中并不会深入思考问题，这样只会大大降低学生的阅读效率，很难达到阅读的真正目的，由此也反映出学生对阅读的热情不足，缺乏阅读的主动性。

四、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径

1.充分借助多媒体设备进行教学。由于小学阶段的学生思维能力还比较低，在实际的语文阅读过程中往往不能真正领会作者的用意。为了使生成性教学的效果更加明显，教师在准备课件的过程中应该根据学生的理解能力以及学生的学习兴致点充分准备课件。尤其是对古代诗词的教学中更应该结合小学生的性格特点，为学生开创智慧学习环境，制作通俗易懂且能激发学生兴趣的多媒体课件，让学生理解作者的真实情感。

2.营造和谐、欢快的课堂教学氛围。智慧学习环境下，小学语文的阅读教学方式是多种多样的，生成性教学则是最具创新性的教学方法之一。在教学过程中，教师可以应用大量的先进教学技术，这对于课堂气氛的营造也是十分关键的。教师应该与学生建立和谐的关系，让学生成为课堂的主体，教学方案根据学生学习兴趣关键点进行制定，并且适当地开展教学活动，以更加轻松愉悦的环境进行教学，使小学生对阅读感兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生的语文学习素养。

3.適度鼓励学生。在智慧环境下的小学语文教学中，适当对学生进行鼓励能够在一定程度上加强学生学习的自信心，鼓励是一种无形的力量，鼓励的方式也多种多样，教师要掌握小学生争强好胜和互相攀比的心理，可以对学生进行小纪念品的奖励，也可以给认真阅读的同学实行免值日一次的奖励，让同学都能认真对待阅读。但是這也并非是盲目地支持和鼓励学生，小学生的判断能力还远远不够，如果教师只是一味地鼓励并没有指出学生存在的问题，这将会使学生产生自负心理，学生的进步空间将会大大减缓，因此教师需要适度地奖励学生，激发学生阅读的积极性。

小学阅读课生成性教学能够在最大程度上顺应教学改革的需求，同时也有利于提升阅读生成性教学质量。要想实现这种教学方式，就应该充分借助多媒体设备进行教学，为学生营造和谐欢快的课堂教学氛围并且适当地对学生进行鼓励，进而使学生阅读水平得到充分的提升。

参考文献：

[1]张晓萍.浅谈智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].教育科学（全文版），2017（1）：73.

[2]赵希春，张淑英.智慧学习环境下的小学语文阅读生成性教学路径的探究[J].教育，2016（12）：204.