趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

袁浩

摘要：新时期教育的不断推进要求教师转变新的教学观念，初中化学如何进行有效教学成了亟待解决的问题。初中化学对学生巩固理科基础、形成辩证思维发挥着重要作用，可在当前的初中化学课堂上，学生对于化学的学习积极性普遍不高，初中化学教学还存在着诸多问题，如何将初中化学知识同趣味化学实验结合在一起成了目前初中化学教学的重中之重。本文旨在通过结合目前初中化学课堂中出现的问题，分析趣味化学实验在初中化学教学中的重要性，并联系生活实际给予初中化学课堂切实可行的意见，找到趣味实验在初中化学教学中的应用方法，促进初中化学有效课堂的建设。

关键词：趣味实验；初中化学；应用研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0178-01

引言

化学作为一门基础学科越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，无论环境如何掌握化学都成了很多领域的必备技能。在初中阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，化学的学习可以激发他们逻辑思维的开发，为之后理科的学习奠定良好的基础。

但是目前我国初中化学教学存在很多弊端，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。教师必须把关注点放在让学生将化学知识的学习联系到实验操作的过程上，而不应该仅仅是要求学生简单的表面学习。表层学习并不能帮助学生真正的获取知识，真正有效的化学学习应该是学生通过实验操作自觉主动地将知识应用到实际生活中，从局限的浅层思维模式转变到深层模式的过程。

1.趣味化学实验在初中化学教学中的重要性

随着新课程改革的实施和深入，初中化学教学的方式方法也发生了很大的变化。教师在教学中更加注重学生的主体，学生不仅仅是知识的接受者，而是共同构建化学有效课堂的参与者。化学教学中很多课程都需要通过实验才能够很好地演绎教学内容，让学生在实验中激发对化学的兴趣。所以新课改就对学校的实验室、实验器材、实验室的管理等提出了较高要求。

2.开展趣味化学实验的阻碍因素

2.1 教师的教学观念落后。传统的应试教育在贯穿在初中的教学形式中，导致教师常常以书本教学为主要形式，利用题海战术的形式使学生进行大量的训练，这样限制了学生自主学习的能力，对化学学习产生抵触情绪。因此在初中新课改的背景下，我国教育部门提出将初中化学知识联系生活实际的教学形式，使课堂中的初中化学知识与化学实验相结合，引导学生在实验中发现化学中所含的知识，将初中化学教材中较为抽象的理论进行有效的转换，这样可以在最大程度上方便了学生对化学知识的理解，从而有效的激发了学生的学习兴趣，让学生更加主动积极的参与到化学课程中来。[1]

2.2 教师开展趣味实验的经验不足。传统模式下的初中化学教学，教师过于注重知识的理论性而忽略了实验的趣味性，本着安全的考虑在课堂上很少开展趣味化学实验，没有改变传统的教学模式。由于教师开展趣味化学实验的经验不足，课堂上教师在进行试验的过程中不能掌握灵活变通的方法，难免会导致实验的失败造成教学失误，从而降低了学生的期待，影响趣味实验教学效果。

3.趣味实验在初中化学教学中的应用方法

3.1 转变教学理念，更新教学设计。所谓有效的化学学习应该是建立在“理解”“意义建构”“问题解决”等深层次思维之上的过程。因此，教师只有走出以教为中心的被动学习方式，走向以关注学生的学习过程，聚焦学生的逻辑思维形成，引导学生开展趣味实验，才能将化学实验在初中教学中的价值真正发挥出来。

教师可以将生活化的元素应用到教学中去，在生活实际的基础上学习化学知识，解决化学难题，提升學生的兴趣使之主动地加入到化学学习中。如学习牛顿定律的时候，可以将生活中的常见运动如溜冰进行列举，使反作用力和作用力的关系能够被直观的体现出来，让学生运用化学知识来理解生活中的事件。

3.2 增强学生实践能力，引起学生深度思考。初中化学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也要学会主动的去思考和实践。但仅仅只有学生自主思考还不够，必须通过学生实践来加深对知识的理解。这就需要通过教师的引导，帮助学生走向深度思考。学生在将化学知识与化学实验进行主动联系的过程中，教师必须发挥引导作用，积极增加实验的趣味性，引发学生好奇心。

比如在讲解乙醇受热挥发的知识点时，教师可以改变传统的实验方法，改用表演魔术的形式吸引学生的注意。将手帕浸泡在19：1的乙醇与水的混合液体中，拿出手帕并挤压，用夹子夹住手帕并点燃，这种新奇的实验可以引起学生的好奇心，教师继而可以提出相关的问题，手帕会不会被烧坏，按照正常来讲手帕点燃后一定会被烧坏，教师在得到答案后可以选择在火苗减小时将燃烧的手帕熄灭，然而手帕是完好无损的。学生因此产生疑问，教师就可以根据自己的课堂节奏进行下面知识的讲解。所以，开展趣味化学实验有利于对化学理论知识有更深层的理解，提升学生的掌握化学知识能力。

4.结语

初中生的价值观和世界观搭建尚未完成，需要教师引导着去展开学习。教师在对每个学生有所了解和关注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，借助开展趣味化学实验的教学方法，提高学生对所学知识应用到生活实际中的意识，进一步激发学生主动思考的能力，构建初中化学有效课堂。

参考文献：

[1] 邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017（26）：129-129.