高中物理教学方法浅谈

宋廷用

摘要：搞好高中生的知识教育对高中生来说是非常重要的，对广大教育者来说也是一个挑战。高中物理是重点，更是难点。因此，在高中物理的学习中，我们不仅要培养学生们的自主学习的习惯，让学生的被动学习变为主动学习，更需要我们在教学上进行深入的探索并给予合理的引导，培养学生科学的态度，改变授课方式，加强基本训练，开展课外实验活动，培养学生动手操作能力，加深对物理概念和规律的理解。

关键词：科学态度；授课方式；基本训练

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0175-01

1.学习策略的基本意义及价值

学习策略是指学生在元认知的作用下根据学习情境的变化以及学习知识内容变化对自己的学习方法、學习活动进行及时调整，从而保证物理学习任务可以顺利完成。因此，元认知、学习方法、调控学习是学习策略的主要构成部分。长期以来，作为一名高中学生，在高中物理课堂中始终处于一种被动接受的状态，无法按照自己的主观思维对知识体系进行了解，只能通过物理教师“填鸭式”的教学方法对知识理论有一定的了解，然而却无法深入进行分析，在后期的自主学习过程中只能依靠机械性模仿教师的解题方法、死记硬背以及“题海战术”等传统方式来进行复习，极大程度上降低了学习效率，使得大部分同学在学习过程中无法充分发挥主观能动性以及创造性思维。虽然教师在一定程度上希望同学之间可以认真学习并积极进行思考，但是在实际的学习过程中教师却很少提供解决问题的机会以及思维观念。因此，高中物理教学应更加关注对学生在学习过程中的策略培养。

2.引导学生建立物理模型

在人教版的教材中，赵凯华教授的“走进物理课堂之前”一文中提出了物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等。

在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化。在物理学中还有一种物理模型那就是理想化实验模型。例如，伽利略的理想实验它是在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑推理法则，对过程进一步分析、推理，找出其规律。建立和正确使用物理模型有利于学生将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、具体、形象、鲜明，突出了事物间的主要矛盾。建立和正确使用物理模型对学生的思维发展、解题能力的提高起着重要的作用。可以把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易，起到事半功倍的效果。

3.观念更新学以致用

考试中的物理知识点要求全面地考察学生的阅读理解、综合思维、信息处理及表达能力。这就要求我们更新教学观念，重视知识的梳理和融合，鼓励课堂讨论，增加实践机会。

具体做法包括：第一，讲练并重，精讲精练。要坚持讲解与练习有机结合的原则。既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通。“讲”要针对性强。注意知识的综合交叉，注重能力及应变能力的培养。“练”要以定时作业为主要形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。“评”重在指导，不是重复、重演一遍，不能以题论题。在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。第二，组织专题讲座，进行学法、解法指导。在心理方面为高考做准备，自我归纳总结，及时反馈及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。

4.教师要在教学中养成不断反思的习惯

高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极思考。充分发挥教学反思在高中物理新课程教学中的有效作用，探索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，更好地为教学服务。一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。

总之，要想上好一节物理课，教师必须多和学生谈心，了解他们对物理知识的掌握程度，在课堂上不但教给他们知识，还要教给他们学习的方法。在教学中不断反思，不断用实践去完善自己的理论然后再去指导我们的实践。