浅析小学信息技术教学中的翻转课堂

彭波

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0118-01

现在的小学信息技术课程教学方式主要以老师为中心的课上灌输式讲解，长期以来让学生在被动中接受知识，学生自主性没有得到充分的发挥。伴随着翻转课堂这一新的教学模式的出现，给广大教育工作者提出了新的考验，在实际的教育教学过程中掀起了一股新的浪潮。

1.翻转课堂的内涵

所谓的翻转课堂实质上就是翻转课堂式教学模式，即“The Flipped Class Model”。实际上就是老师根据自己的教学内容制作好一个视频，要求学生先自己观看视频中老师对知识点的讲解，然后再在上课的时候师生进行讨论，发表各自的看法这样的一种教学新方式。学生自我学习的过程中一定会遇到疑惑，就会不停地查找问题、标注问题，进而回到课堂上将相关问题提出来，老师进行针对性指导、归纳、总结。在这种教学模式下，在一节课的40分钟内，学生能够主动地学习，兴趣盎然地参与共同讨论，解决自学中遇到的问题。这样就引发了学生和教师角色的转换以及教学方式等一系列的改革。

2.利用翻转课堂进行教学的亮点

在这种新的教学方式下，课堂成为互动场所，老师和学生之间、学生和学生之间进行不同形式的互动，而教学内容的学习由学生提前找时间自学完成。翻转课堂相比传统的教学模式，具有开放有序、注重互动的特点，在信息技术课程中使用翻转课堂进行教学的优点主要体现在如下几个方面：

2.1 实现教学资源共享。教师利用现代教育技术可以实现同行间的远程集体备课、利用录播室来制作教学视频，这样就加强了教师之间的合作与交流，同时制作好的教学视频大家都可以用。让教学的内容难易适度、课堂练习作业的设计更加科学合理。每位老师对教学内容的讲解能够让同年级老师和学生利用，而且可以把制作好的教学视频存入学校的教育资源库，以备其他教师在教学时进行参考。信息技术学科方面，大量的名家视频、电子书、影视作品大大开阔了学生的视野。教师从繁重的备课中解放出来，专心地去辅导学生的具体上机操作，精心地去设计每一个教学互动问题。

2.2 抓住关键点，做好角色转换。在翻转课堂教学过程中，有些老师在教学视频的先期制作上花了很多精力，浪费了很多时间，是对这种教学模式的一种误解。与视频相比更重要的是怎样有效地利用好课堂上多出来的那部分时间，课堂上的讨论与对话教师要精心设计和细致观察。在翻转课堂教学方式下，教师角色转变成导师和教练，学生则更加侧重于学习过程中的主体性和主动性，迫使学生去主动操作和主动思考。家长也能及时了解学生的学习动态，有利于更好地配合教师针对学生的学习特点采取有效的措施，促进学生进步。

2.3 学生自己控制学习进度和难度。利用视频和网络资源，可以让学生自己有选择性地学习，學习难度自己调控。依据自我的实际情况来完成符合自己的学习进度和内容。弄清楚了的内容可以跃过不学，还没弄明白的知识点可以屡次观看，也可以暂停下来认真思考和做好笔记，并利用在线教学平台向老师和同学们求助。信息技术翻转课堂充分培养了孩子们自主学习的能力与实际动手操作能力，让学生能自己安排好学习，发展了学生的思维感知能力和处理实际问题的能力，增强了学生在信息技术学习中的认知和情感领悟。

3.信息技术课程中开展翻转课堂要注意的问题

翻转课堂的优势就是学习时间具有灵活性，而时间正是学习的最基本元素，如何实现课外时间的延伸与课堂时间的高效性呢？

3.1 首先提高信息技术教学视频的录制质量。信息技术教学辅助视频，应力求精悍短少，视频的播放时间控制在几分钟内，视频要集中体现教学重难点，有较强的针对性，查找起来方便。视频的长度要在学生能集中注意力的时间内，可以利用QQ、微信发布。现在网上对应的视频五花八门，不能为了方便，下载下来就完事，要进行全面合理的剪辑，并根据本班的实际融入自己的元素。做的视频要能吸引学生，主要针对课文中的重难点。

3.2 设定不同的学习任务，确保所有学生参与。在实施翻转课堂的教学中，首先在学习任务设计上要多样化，难度从易到难，基础学习任务达到90%，避免挫伤学生的学习积极性。因此在目标导学环节，要精心设计，让尖子生吃得饱，学困生吃得着，目标分层意识强。避免学生在看视频时漫无目的，没有效率。让每个学生对信息技术教学视频都能很好的去理解和把握，保证学生在视频环节能人人参与。

同时也要确保所有学生在线学习时间，能认真观看教学视频。老师可以利用一些远程监控软件，在课外某个时间点对学生进行远程点名，防止个别学生不主动学习。让孩子们把在自学中遇到的问题发布在班级微信群、班级QQ群中，大家进行讨论，对发言积极的同学老师在群中及时给予表扬。让问题从学生中来又到学生中去解决。教材视频自学环节是翻转课堂中让学生回归课本的关键环节，作为教师在引导自学时一定要做到明确时间、明确内容、明确方法。

3.3 抓好课内互动环节，促进学生对知识的内化吸收。作为信息技术教师，我把主要精力放在课堂内的小组合作学习上。让学生的讨论围绕学习目标，突出关键问题，及时与学生交换意见，形成共识，帮助学生归纳、总结知识。鼓励大家积极发言，慢慢培养学生的小组合作学习方式，教师设置不同的奖项来激励不同层次的学生，使每个学生都能得到老师的赞同与认可。

翻转课堂这一概念的提出，完全改变了以前陈旧的教学方式。小学信息技术教学对学生的长远发展有着极其重要的作用，这种全新的教学模式可以有效地提高小学信息技术课程的教育教学质量，我们广大教师应极积关注，尽快熟练掌握这种新的教学方法。