初中数学教学中如何培养学生的能深思品质

江苏省盐城市建湖县汇文实验初中教育集团西校区 高 云

学生能深思品质是评价学生数学水平高低以及思考能力优劣的重要标准，是能否具有数学思维的关键品质。受长期传统数学教学的影响，数学教育已经背离了教育作为培养学生习惯和能力的意义，而发展成了“应试教育”。为了顺应时代的变迁及教育的发展潮流，“应试教育”必须积极遏制。本文就对如何通过初中数学教学来培养学生能深思品质表述自己的观点。

一、引导学生善于质疑，深入思考

培养学生能深思品质简单来说就是让学生养成深刻思考的习惯，锻炼学生的钻研能力，让学生能够透过表象看本质回答问题，了解事物或者问题的复杂性，并对其进行深入分析解决。通过质疑让学生产生深思有三步，即发现疑问、提出疑问以及解疑深思，善于发现疑问需要学生锻炼自己的观察力，提出疑问需要学生树立自己的信心以增加质疑的勇气，解疑深思需要学生锻炼思维能力深入研究问题。看似没有环环相扣，却缺一不可。在实际教学中，初中数学教师要针对学生的实际解题错误，给每一位学生提供对新学的数学理论创新理解的平等机会，让学生在“无疑”中产生“有疑”，并鼓励学生对此提出疑问，这个过程就是学生对概念的深思。引导学生质疑的教学活动不仅仅是数学理论上的理解扩展，教师还可以通过增加新的教学形式引导，例如初中数学教师在评讲练习或者考卷时，通过联想教学在讲解单个或者多个问题后，将单个题目进行联想分析，将多个题目建立联系，启发学生展开深思并寻找题与题之间的内在联系，寻找数学解题的普遍规律，建立做题目标；还可以通过“变式教学”转换复杂数学，数学题目千变万化却万变不离其宗，尤其对于初中数学来说，题型相对简单，大多数学题目都可以一一归类为一种，“变式教学”的开展就是辅助学生对数学知识进行深思，让学生对理论、对问题看得更透彻。

初中数学教学引导学生大胆提出疑问，仅仅靠课堂教学是远远不够的，初中生心理处在待成熟阶段，常会出现“怯场”的现象，因此初中数学教师还要在心理上帮助学生突破自己、展示自己。在实际的教学设计中，教师设疑时要由浅入深，先从简单的入手，给予学生大胆质疑的信心，然后再缓缓推进，切勿“一步登天”，扼杀了学生的积极性。

二、拒绝浅尝辄止，多方面开阔学生视野

学生不善于深思的重要原因之一就是学生没有对课外数学的好奇，没有深思的对象。深思即为深刻思考，对问题的深刻思考不能仅仅停留在原本的问题上，要对外扩展思考，初中数学教师要引导学生深思的前提是要树立学生的深思目标。受“应试教育”的影响，传统的数学教学只教会了学生如何考试，却没有教会学生思考。在实际的传统数学教学中，数学教师浅尝辄止地教学，学生也就浅尝辄止地听课，仅满足于浅层次教学，却从来不满足学生对课外知识的好奇。初中学生还是有着孩子对未知的好奇心理的，教师为何不去满足学生对知识的渴望呢？在实际的课堂教学中，初中数学教师要想培养学生的深思品质，自己首先就得学会深思，在教学中要深刻，不满足于考试目标，思想上要懂得教育的目的不在于应试，而在于培养人才，因此教师要多方面开阔学生视野，拒绝浅尝辄止教学。在这一方面，最简单的方法其实就是在原先的问题上提出新的问题，当然所提的新问题一定要是相较于原题来说有一定难度的，并且辅以诱导性的语气，增添深思的氛围。例如苏教版八年级上册中“平方根以及立方根”的实际教学，在基本教会了学生平方根的知识后，教师诱导性地提出：“同学们，我们学过了平方和平方根，那么我们以前学习的立方也有立方根吗？如果有的话，可以这样写吗？。”这样的问题必然可以调动学生的好奇心，学生必然会疑惑：“立方也有立方根吗？”这不就引导学生深思了吗？类似这种形式的教学，既能够引起学生的思考，还为以后学习立方根的知识做了铺垫。因此数学教师要深刻教学，在数学教学中钻研创新，培养学生的深思品质。

三、加强反思教学，培养批判性思维

新课程标准要求对学生全方面发展，而数学教育作为素质教育的重要分支，数学教学必须端正教育的真正意义，要将数学教育作为真正培养学生优秀品质的手段。要在初中数学教学中培养学生能深思的品质，应该将反思或者回思作为探究的突破点，初中阶段作为学生培养良好习惯品质的关键时期，初中数学教师要把握机会，加强思想渗透教学，更加重视学生能深思品质的培养，以培养出优秀的素质人才。批判性思维就是对问题原先的思考进行检查并重新思考，是对他人或者自己原先观点做出一定程度的否定或者肯定。自我反思即重新思考，也就是深思。最简单的反思教学就是考试中或者做题后的复查，也就是常见的数学教师对学生提出如果考试完有剩余时间就一定要检查试卷的要求。复查就是对自己的重新审视，也就是一种反思；其次就是对他人提出的观点进行正确的反驳，这一方面最鲜明的表现就是不盲目崇拜他人，敢于挑战权威，重新提出自己的疑问或者观点。尤其在数学方面，解决数学问题必须要进行反思，总结经验，能做出学会一题破十题的效果，主动去剖析他人的思路或者对自己进行自我评价，以寻求最快最佳的思路解决问题。

在初中数学教学中培养学生能深思的品质，总的来说就是引导学生对问题再思考，得出更好的解题方法，或者对其扩展思考，获取到新的学习经验。学生的深思品质的培养仍需长期坚持，教师在数学教学活动中要注重反思整改，根据学生实际学习情况，创设相应的教学活动，采取相应的教学策略并持之以恒，其次还要注重对学生的引导，尽量做到让学生主动养成深思的习惯，以便于以后的学习发展。

[1]戴文.培养学生倾听习惯与深思品质的研究[J]考试周刊，2015（10）.

[2]王甜.在初中数学教学中如何培养和发展学生良好的思维品质[J]现代教育，2014（19）.