新课程下小学二年级数学体验式教学策略

广东省惠州市惠东县梁化中心小学 周旭旭

一、数学体验式教学的内涵

数学体验式教学模式指的是在教学的过程中，通过了解学生知识学习和记忆的特点，为学生的学习创造出实际的情景或者相类似的经历，将教学内容再次还原或呈现，让学生能够在体验真实经历的过程中，加深对知识的理解和记忆，提升学习能力，对抽象的知识有更加生动的印象，从而使得学习不再那么抽象难懂。从一定的角度来说，体验式教学的方式就是在教学过程中为学生创设教学情景，让学生在体验真实情境的过程中学习，在学习中体验真实情境，体验式教学是促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的教学方式。

二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题

在新课程背景下，小学数学教学要求更加注重学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，同时创新教学方式，增强教学的趣味性和自主性。因此，体验式教学的方式成为新课程改革后的重要教学方式。但是，在当前的小学数学中还存在着不少问题，教师在教学中还没有充分转换教学的角色，教师还是只把学生当作教学中的被动接受者，因此在教学中还是一味地将知识传输给学生，而忽略了学生对课堂的参与，学生的自主学习能力没有得到锻炼。此外，部分教师在教学中还过于注重教学结果和学生成绩，而忽视了教学的过程，忽视了让学生在教学过程中提升自己的能力。这样的教学方式让学生感受不到教学的乐趣，从而会渐渐失去对学习的兴趣。另外，由于教师与学生的角色没有转换，学生在课堂上由于缺少自主能力和独立思考能力等，使得学生在课堂上难以进行活跃的思考，课堂氛围不够活跃，更难以调动学生的积极性。

三、新课程下小学二年级数学体验式教学策略

1.创设活动体验情境

通过创设活动体验情境，能够从学生熟悉的活动和经历出发，引导学生积极思考。从学生接触较多且熟悉的生活情景出发，以生活活动为基础，将生活中的数学问题情景化，让学生主动发现生活中的数学问题，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。例如，教师在教学《加与减》时，可以为学生创设购物的情景，假设学生用五十元去买两支铅笔、五个笔记本，告诉学生单价，让学生计算出应找回的钱。通过创设这样贴近生活的情境，让学生能够更积极地思考，同时有助于学生对知识的理解和掌握。

2.创设问题体验情境

通过提问题的形式能够激发学生的好奇心，促进学生去主动学习，主动寻找问题的答案。教师还能够通过提问的形式引导学生对所学知识进行反思，让学生能从教师的问题中把握课堂教学中的重点和难点。创设问题情境能让学生在思考中提升自己的独立学习能力，对问题有自己的思考。

例如，教师在教学《方向与位置》时，通过提出问题体验情境导入：二年级一班的小朋友要去小山村游玩，咱去瞧瞧吧！你都看到了什么呀？三个小朋友正在讨论问题，咱去听听他们在讨论什么吧！教师在多媒体上播放三个小朋友说的话，他们遇到了两个问题：哪是北呢？到桃花村怎么走？今天我们来研究方向。在教学过程中，教师可以提问学生：能指一指教室的东西南北吗？老师面向哪一面站？说一说老师的前后左右各是什么方向？通过这些问题，让学生对方向和位置有更加深刻的认识。

3.创设反思体验情境

反思有助于学生对知识进行巩固，更重要的是反思能够促进学生纠正自己对知识的错误理解，让学生对知识有自己的认知。在课堂上中多问问题，善于从学生的角度出发，从学生容易忽视的一些关键地方发现问题，通过深入的问题来引导学生反思。

例如，教师在教学《除法》时，可以用讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客，老马非常热情地招待他们，拿出6个又大又红的桃子，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分得不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题要考考大家：要大家把6个桃子分成几份？应该怎样分？教师可以接下来请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

4.创设交流体验情境

学生之间的交流能够促进学生之间的互相学习，在交流的过程中发现彼此的优点，互相分享自己的想法，激起思维的火花，打开学生的思维。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流、思维火花的碰撞。

例如，在教学《认识图形》时，教师可以采用“情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论”等方法，引导学生认识四边形，然后在此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形。教学本课时，借助多媒体和互联网，引导学生采用自主探索、小组合作、实践操作相结合的学习方法，通过看、摸、数、折、剪等活动调动他们多种感官共同参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。

体验式教学需要教师在生活情境的应用中、在问题情境的设置中、在交流情境中等多方面创设体验式教学的情境，让学生能够在体验中学习，在体验中提升自己的能力。

[1]安亚青.小学数学体验式教学策略探析[J].小学教学参考，2015（14）：52-53.

[2]陶志侠.小学数学体验式教学的研究与实践[J].新课程（教研版），2016（11）：65-66.