小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略

山东省淄博市淄川区北关小学 梁会娟

从小学阶段在校学生群体日常化教学培养工作的组织开展路径角度展开阐释分析，德育教育活动的高效优质组织开展，是支持和确保小学阶段在校学生群体自身综合素质和综合能力不断改善优化的重要前提条件。从小学阶段德育教学工作的具体组织开展过程角度展开阐释分析，想要在实际的针对小学阶段在校学生群体的德育教育工作实践过程中顺利获取最佳预期效果，除却开辟专门时间为学生开展思想品德知识理念的教育督导工作之外，还应当注重在小学阶段各基础学科的日常教学过程中，注重引入和渗透基础性的德育知识理念，支持和确保小学阶段在校学生群体的综合性素质和能力不断改善优化。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略展开简要论述。

一、小学数学教学过程中渗透德育知识的缺失问题

第一，小学数学任课教师在日常教学工作的组织实施过程中，未能充分关注和挖掘教材文本中表现和涉及的隐性德育知识要素，导致显性教学过程和隐性教学过程之间，在德育知识要素的渗透教育力度层面存在显著差异，从而使部分学生在参与小学阶段数学学科知识内容的隐性化学习体验过程中，难以获取到数量充足的德育知识理念渗透教育督导条件，给相关小学生群体实际的综合性成长发展质量造成了严重不良影响。比如在青岛版小学数学教材中《小小存钱罐——人民币的认识》一课展开教学督导过程中，小学阶段数学学科任课教师往往只是基于“数字知识要素”认知的角度来完成人民币基础概念知识要素的引入介绍教学环节，没有从德育教育理念认知的角度为学生讲解介绍有关“人民币”的相关思想道德知识理念，在一定程度上导致学生的思想理念认知产生偏差，影响了学生实际的综合性成长发展质量。

第二，部分小学阶段数学学科任课教师在日常的课堂教学实践过程中引入渗透的德育知识理念，与小学阶段在校学生群体实际具备的理解认知能力之间存在明显差异，在部分学生无法充分认知和理解的条件下，给部分小学阶段在校学生群体的综合性素质和能力的不断建构和优化造成了严重不良影响。比如在青岛版小学数学教材中有关《森林里的故障——除法的逐步认识》知识章节展开教学督导过程中，部分数学教师出于完成德育知识渗透教育的教学目标，为学生呈现了一定数量的有关生态文明思想的德育知识理念，在未能充分关注和照顾小学阶段在校学生群体实际具备的基础性知识理念理解认知能力的条件下，给小学阶段在校学生群体的综合性成长发展质量造成了严重的不利影响。

二、小学数学教学工程中渗透德育知识的重构策略

第一，切实改善优化小学阶段数学学科任课教师群体的自身综合素质水平。小学阶段数学学科任课教师应强化在自身参与的日常数学学科知识内容教学过程中主动引入渗透德育知识理念的主观意识，支持和确保实际开展的小学阶段数学学科知识内容教学督导工作，能够助力小学阶段在校学生群体的自身综合素质能力的不断改善优化。伴随着时代历史的变迁进程和社会的不断发展进步，小学阶段数学学科的教学内容和教学模式也正在长期处于不间断的改革优化历史进程之中，客观上要求我国现有的小学阶段数学学科任课教师能够切实结合小学阶段数学学科教材文本在教学内容构成体系层面展示出的变化特点，针对性地为学生引入和安排内容恰当且难度适宜的德育知识理念渗透教育内容，且在切实引入运用形式合理的教育督导手段背景之下。为小学阶段在校学生良好优质的综合性成长发展构筑支持条件。比如在青岛版小学数学教材中《甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识》课程教学内容展开讲解过程中，小学阶段数学学科任课教师应当为自身所教授的学生结合讲解长度的精确测量在社会生产生活实践过程中所具备的道德性影响意义，提升学生的综合性社会责任感认知水平。

第二，小学数学教师应当切实感知数学学科基础知识理念的教学呈现行为与学生实际经历的日常生活体验过程之间的相互关联性特征，确保借由实际开展的以德育知识理念渗透为基本形态的小学阶段数学学科知识内容的课堂教学督导工作，能够为小学阶段在校生群体自身综合性素质和能力的不断改善优化创造支持条件。比如在青岛版小学数学中“质量”知识内容展开教学督导过程中，数学教师应当结合实际生活经验，为目标学生群体讲解质量称量在生活中的应用及其与德育思想理念之间的密切关系，继而改善提升目标学生群体的综合性思想修养。

针对小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略论题，本文具体择取小学数学教学过程中渗透德育知识的缺失问题以及小学数学教学过程中渗透德育知识的重构策略这两个方面展开了简要的分析论述，旨在为相关领域的基础研究人员构筑和提供经验性参考。在小学阶段数学学科知识内容的教学呈现过程中积极引入和渗透德育知识要素，能够在有效提升小学阶段在校学生的数学学科知识内容学习掌握水平的背景之下，不断改善小学生群体的自身综合素质和修养，为学生实现良好优质的综合性成长发展创造支持条件。

[1]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.

[2]潘蕾琼，吴希敏.中美小学数学教材中数学文化的比较研究——以小学一年级教材为例[J].课程教学研究，2017（12）：38-44.

[3]杨永行.怎样在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2017（08）：116-117.