生活化教学在小学数学教学中的应用

福建省厦门市湖里第二实验小学 敖七方

数学具有工具性和实用性的双重特点。然而在传统教学模式下，学生很难将自己所学的知识运用在现实生活中。因此为适应新课标背景下对学生数学能力的要求，教师必须改变自己的教学模式，将数学教学生活化，以适应现代数学要求。

一、活用情景式教学法为课堂增添生活气息

小学数学课堂所学知识往往与生活有着紧密连接，因此在课堂中灵活运用情景化教学，往往会帮助学生更快地接受相关知识内容。所谓情景化教学，即在教师的引导下，运用包括多媒体、舞台表演等多元化的形式进行教学的方式。这种教学模式在小学课堂教学中有很大的优势，一方面，小学知识与生活紧密关联的特点使情景化教学易于在小学课堂中开展，另一方面，小学生注意力往往不易集中，这种方法可以更好地吸引学生的注意力。最为重要的是，这种教学模式可以很好地弥补小学生在抽象思维能力上的不足，帮助小学生更好地理解相关知识。

例如最基本的混合运算教学，教师可以构建如超市、银行等需要利用加减法知识的场合，让学生在其中扮演各种的角色，在游戏中完成对加减法知识的理解。利用诸如此类的教学方法，可以缩短学生学习理解所需要的时间，同时这种教学方法也可以合理运用，将生活常识灌注在教学中，培养学生的生活能力，符合新时代背景下学以致用的教学观点。

二、利用模型道具进行教学

利用模型道具教学在传统教学中也有运用，但是生活化教学模式下，对模型道具教学有着不一样的要求。在传统的教学模式中，模型道具仅仅是作为教学附属品，在教学中可有可无，其发挥的作用也十分有限，仅仅是作为一个讲解道具。而生活化教学模式下，对道具模型有着更高的要求，一方面，生活化教学要求教师正视道具模型的直观表现能力，即学生可以通过直接观察模型道具得到对知识点的认知。另一方面，生活化教学所需要的道具模型应尽可能贴近实际生活，甚至直接取材于生活，教师在通过模型道具进行教学的过程中，也需要注重培养学生将所学知识与生活紧密联系的能力。

例如认识立体图形一课的教学中，教师在向学生展示相关的模型道具后，应当要求学生自行从生活中发现相应的立体图形。教师也可以更进一步要求学生利用生活中常用的素材自行构建立体模型道具，以帮助学生更好地理解相关的知识点，培养学生的空间想象能力。视教学任务、学生理解能力等实际情况，教师还可以与学生一起利用生活中的一些废品自行制作一些高难度的立体模型，如城市街道、玩具人偶等。这种教学活动不仅仅可以帮助学生理解课堂所学知识，提高学生的动手能力与空间想象能力，还可以培养学生的布局规划能力与废物利用意识。通过这种方式，相对较为枯燥的立体图形就可以有机地与生活相结合，实现生活化教学的目的。

尤其应当注意的是，道具模型教学的方法需要教师的合理引导，这是传统教学与创新型教学的共通之处。如果教师不进行合理的疏导，那么教具就会变成玩具，生活化教学也就失去了意义。

三、开展体验式教学在生活化教学中的作用

与情景化教学不同，生活体验化教学往往更加真实，因此对于很多情景化教学无法很好重现的抽象知识点，生活体验式教学往往更具优势。所谓生活体验式教学，其教学核心在于让学生真正从生活中自行找寻问题并加以解决，以达到理解相应的知识点的目的。其优势在于：一方面，生活体验式教学具有任何教学模式都无法比拟的真实性，一方面，生活体验式教学往往是在课余时间进行，不会消耗太多时间。

例如在百分数的应用教学中，在教学完利息相关的知识点后，我要求学生在家长的陪同下去银行自己开户，自己填写存款单，把自己的零花钱或压岁钱存入银行。在学校举行爱心义卖活动时，再让学生自己去银行填写取款单取钱。在整个过程中，学生经历了利用所学的知识解决生活实际问题的全过程，并且在义卖活动中，通过同伴交流，爱心互助活动，培养了学生良好的人际关系和沟通协调能力，增进了人际间的良好体验。通过这种方法，不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，还可以锻炼学生发现问题的能力，使学生更易于将数学与实际生活联系起来。

值得注意的是，生活体验式教学模式也有着非常大的漏洞，一方面，学生所发现的问题往往会超出其可以解决的范围，另一方面，这种方法很难保证学生真正从生活中发现问题。因此，教师运用这种方法进行教学的过程中，需要及时与学生沟通，以确认其发现的问题在自己解决能力范围内，更需要及时与家长进行沟通，以保证学生可以真正从生活中发现问题。

随着现代社会的发展，数学在生活中发挥着越来越重要的作用，作为数学学习奠基的小学数学，更是与生活有着紧密联系，传统教学模式下，教学往往会忽略其与生活的联系，与现实生活严重脱节。因此，在新时代背景下，小学数学教学必须突破以往的教学模式，大刀阔斧地进行改革，运用生活化教学模式，将生活带入课堂，为培养能够“学以致用”的新时期人才做出努力。