小学数学课堂教学中设计生活情景的几点体会与做法

广东省河源市源城区公园东小学 叶铭英

中国古代传统教育是注重理论知识的教育，学生在学习数学中只有死板老套的计算题，在实际生活中的运用中却很不理想，小学教学虽然离高中教育还很远，但却是打好以后基础的关键一步，不管以后是否从事相关数学领域，学习数学这种思维都是不可或缺的，整个解决问题时的思维策略都将在以后的生活工作中发挥很重要的作用，不容小觑。要想提高小学数学教学的教学质量，创造一个与课本相对应的生活情境，这是最关键的一方面，需要教师去实践。

一、创造现实生活情景

创造现实生活情景，锻炼学生的创造型思维，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生的积极性，注重“书本”与“生活”的沟通，让学生在实践中学会数学，只有在参与情景设计的整个过程，学生才能够通过亲身经历去感悟、体验。如在学习“学看钟表”时，在课堂开始时，让学生猜谜语，“小小骏马不停蹄、日日夜夜不休息”“滴滴答答的声音，提醒人们争朝夕”。孩子们情绪非常高，很踊跃地争先恐后地回答问题，最后，有人猜出了谜底“钟表”，紧接着就引出了教学内容，随着这种高涨的情绪，孩子们很愉快地融入课堂学习中来。问题是思维的引导者，教师能够设计出符合学生现阶段的问题，这极具挑战性、启发性，把学生引入这样一种情境之中，他们有明确的探索方向，足够激发他们的学习兴趣。在教学时，应多增加挑战性、趣味性的问题，引导学生积极思考。又如在一节统计课中，可以提出这样一个问题：“元旦就要到了，准备开一个迎新晚会，你们想要参加吗？”这个时候，他们都会很高兴地说喜欢参加，紧接着又提出相关问题：我们需要考虑做什么准备呢？你们想要参加什么游戏？这个时候他们就会想到买零食、水果等等。提出的问题不要太难，要符合他们的现实情况，学生回答后，对于零食和水果就可以进行分类统计，如何购买、如何分类，这样就进入了课堂的中心“统计”，切记问题难度要适中，不要提问太难的问题，否则会让他们有挫败感，会丧失信心。

二、营造课堂氛围，使之融入生活

让数学充满生活气息，在新课标中非常注重数学改革，使“课本与生活”紧紧相连， 同时强调“从学生自身经验出发，让学生亲自实践为准”，在教学中，从教学的需求出发。如在学习“长方形与正方形的周长计算”中，我们将这个课题引入生活中，在一块正方形的土地里种着胡萝卜，兔子要吃胡萝卜，你们能想到什么办法让兔子不去吃胡萝卜呢？学生们很踊跃地回答了出来：我们可以围篱笆。那么围土地的篱笆需要多长呢？这个长度和我们的菜地有什么关系？用这些问题来引出正方形的周长恰好是篱笆的长度。要引起他们的求知欲，用讲故事的形式来引入课本，有些情境可以很好地反映文本的知识点，不仅能够加深学生的阅读兴趣，还能提升他们的注意力，提高课堂的效率、凝聚力。又如在学习“物体的体积”时，引用了“乌鸦喝水”这个故事，让同学们观看故事片，然后提问：为什么乌鸦把石子放到瓶子里就能喝到水了呢？学生通过思考，明白了是水占据了瓶子的空间，水升了上来，乌鸦就喝到了水。运用典故更能激发他们的学习兴趣。

三、课堂上让学生动起来

这个“动起来”就是让学生能够自己动手摆弄，有实践的机会。教师在教学中要设计各种操作的情景，让他们自己发现自己所学的内容，自己去探索发现，如在学“圆”的时候，不能只是由老师去告诉学生圆的特征，需要让同学们自己动手去操作，教师则需要提供给他们这样一个平台让他们亲自实践，这比老师们口语教学实用的多，在这个阶段上，学生的学习潜能和动手意识将会有很大的提高。又比如，在“角的度量”的学习中，同学们亲自动手剪成不同的三角形，观察它们各自的角度，就会发现每个三角形不同的角度与其内在的联系。整个课堂以学生的自主学习为主，学生动手操作不仅仅是表面，而是他们真正能够对自己探索的内容得出结论，对教材进行“活动化”教学，充分体现“情景再现”，让课堂变得“生动活泼”。

实践证明，根据教学内容的不同设计情境，学生都可以从不同的角度去与生活联系起来，可以很好地接触现实生活、观察社会生活。