将信息技术融入小学数学思想方法教学中

广东省茂名市官山学校 张莲娣

将信息技术融入数学思想方法教学中，有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，帮助其树立运用数学思想方法解题的观念。此外，教师利用信息技术可以将抽象的、复杂的思想表现得形象化、具体化，有利于提高学生的学习效率，增强课堂教学效果。下面笔者就主要通过对分类、极限和类比三种数学思想方法的分析，谈谈如何将信息技术融入教学中。

一、信息技术的发展为数学思想方法教学创造条件

在传统的教育教学中，教师忽视了数学思想方法的教学，这不利于学生数学学习能力的提升。数学的思想方法都是一些抽象的概念，教师很难在课堂上进行讲解，因此学生对数学思想方法都不甚了解。教师即使进行相关的教学，由于数学思想方法内容较抽象、讲解空泛，也很难使学生理解其具体内容，更不能使其将数学思想方法运用到数学解题中。

信息技术的发展从各方面影响人类，近年来它在教育教学中也不断地普及和应用。信息技术应用于教学中可以从图片、文字和视频等多方面影响学生，其多样化的手段将复杂、抽象的数学思想方法变得简单、具体，有利于增强学生学习的兴趣，增强教师的课堂教学效果。教师进行数学思想方法教学有利于加深学生对数学知识的理解、促进其思维的发散，使其能够将学到的数学知识转化为解决数学问题的能力。总之，教师利用信息技术进行数学思想方法教学，可以调动学生学习数学的积极性，使其主动地参与到数学思想方法教学中，提高其数学基本素质。

二、将信息技术融入数学思想方法教学中

1．将信息技术融入“分类”的数学思想方法教学中

“分类”的数学思想方法就是将数学研究的对象分成不同的类别。利用信息技术，教师可以将数学“分类”的思想方法直观地展现在学生的面前，可以将不同的类别归纳到不同的位置，有利于帮助学生理解“分类”的数学思想方法，提高数学学习水平。

例如：教师在进行“长方形和正方形”的教学时，利用信息技术可以设计多种的图形，让学生将图形中的四边形找出来，就是简单的分类。只有了解什么是四边形，它有哪些特点，才能进行四边形的分类。利用“分类”的数学思想方法，学生将是四边形的和不是四边形的图形分成了两类，有利于其理解四边形的性质，提高其数学学习水平。此外，教师还可以利用信息技术让学生将四边形进一步分类，让他们将其中的长方形和正方形找出来，有利于他们理解二者之间的区别和联系，即长方形是两条对边相等,正方形是四条边都相等。总之，信息技术使得图形的表现更加直观，有利于学生学习数学知识，理解“分类”的数学思想方法。

2．将信息技术融入“极限”的思想方法教学之中

“极限”的数学思想方法就是将事物经过无限的量变逐渐接近质变的方法。教师利用信息技术可以将“极限”的数学思想方法，通过图形直观地表现出来，有利于学生理解“极限”的数学思想方法，并利用其解决数学的相关问题。

例如：教师在讲解“圆的面积”时，通过信息技术可以将圆进行有限的分割，让学生在有限分割的基础上想象分割的极限状态，从而理解圆的面积公式。利用信息技术，教师可以将圆分割的过程利用图片或视频的方式表现出来，把圆分割成若干个面积相等的图形，将这些图形经过转换，就可以拼接成类似长方形的图形。总之，教师通过信息技术展示圆到长方形的变化过程，有利于帮助学生理解圆的面积公式和“极限”的数学思想方法。

3．将信息技术融入“类比”的思想方法教学之中

“类比”的思想方法就是将一类事物的性质迁移到另一类事物上去，通过已知的数学公式来计算未知量，如长方体和正方体的体积公式、圆柱和圆锥的体积公式等。教师利用信息技术可以将以上的一些公式进行类比，通过它们之间的联系实现知识的迁移。

例如：教师在教学六年级下册“圆柱的体积和圆锥的体积”时，通过信息技术可以提供直观的圆柱和圆锥图形，通过对比两者公式之间的联系，如圆柱的体积公式是V=πr2h=sh,圆锥的体积公式是V=1/3sh，帮助学生理解课文内容，实现知识的迁移。此外，教师还可以利用信息技术设计出圆柱和圆锥的动态变化图，让学生可以直观地看到圆柱和圆锥变化的过程，从而加深对两者关系的理解，学会运用“类比”的数学思想方法。

总之，将现代信息技术融入数学思想方法教学中，对于促进学生理解数学基础知识，提高其数学素质具有重要的作用。教师帮助学生树立数学思想方法，让其学会用数学思想方法进行数学解题，有利于提高学生的学习效率，增强课堂教学效果。