开心农场：乡村学生暑期社会实践的幸福场域

一、活动缘起

勤劳，是中华民族的传统美德，也是社会财富增长的原始动力，但伴随乡村学生的父母纷纷进厂打工，社会家庭教育结构发生了根本变化，很多家庭都是隔代抚养，祖辈过于宠爱孩子，使得他们不知“锄禾日当午”之艰辛，不懂“针针慈母情”之温馨，只知道“衣来伸手，饭来张口”。许多学生不仅不知五谷为何物，而且不懂五谷何处出，更有甚者，连扫地、叠被、洗衣等最为基本的生活自理能力都缺失，因此，对农村学生进行农业劳动技能方面的培养，重树勤劳之风，已是迫在眉睫的事。经过与班级家委会成员的商议，我们决定利用学校地处农村的资源优势，在校园周边寻觅一块空地，开辟“开心农场”种植基地，让学生利用暑期时间在种植基地中劳作，从而领略农耕文化的价值与意义，培养他们的劳动意识和劳动习惯。

二、基地开荒：增长技能，感受劳动乐趣

2018年5月初，小皓爸爸发来信息，说他在学校附近寻到了一块空地，可以提供给我们班级开展种植活动。通过微信报名，共有10个家庭24名学生参与了开荒活动。

在家长的陪同下，学生们扛着锄头来到了空地前，看着长满杂草的基地，一时束手无策，纷纷表示：“哇，好多草啊，这能种菜吗？”“都是草和石头，怎么锄呀？”……此时，家长便成了重要人物，开荒的要领全靠他们指点，他们把学生分成了10组，每位家长带两人，细致地向学生介绍锄头手怎么拿、脚怎么站立、怎么锄地、怎么把两边的沟渠挖出来，并进行了示范。学生们在家长悉心的指导下，逐渐对开荒产生了兴趣，一个个都接过了爸爸、妈妈手中的锄头干了起来。

经过3个小时的奋战，基地已初步成型，一畦一畦的菜地变得平平整整。当我提议学生们为农场取个名时，小妍说：“刚才在开荒锄地时，我很开心，我想给农场取名为‘开心农场’，大家看怎么样？”大家听了，纷纷表示赞同。就这样，农场的名字就取好了。虽然听着简单，但却最能表达学生们的心情。我们希望在今后的实践活动中，学生们能带着这份开心去领略农耕文化的魅力。

三、开心农场：营造暑期社会实践的幸福场域

“开心农场”正式建成，作为体验劳动、学习知识的基地，学生们对农场活动非常感兴趣，总是围着教师追问农场里要种什么、什么时候种、怎么栽秧苗等有关种植的各种问题。学生们的这些问题是绝佳的教育资源，于是“我种植，我快乐”这一活动主题便产生了，学生们用欢呼雀跃来表达内心的赞同和支持。本次活动从2018年5月开始至今，学生们分别经历了寻种、种植、观察、收获四个阶段。

（一）阶段活动模式化，让实践“厚”起来

有了计划，我们便开始行动起来，首先开始的是“寻种”阶段，由学生们回家自发寻找合适的种子。这个阶段看起来非常简单，但是，开展得并不顺利。活动第二天，学生们是带来了很多种子，可是大部分学生对自己所带的种子一点也不了解，更不用说怎么种了。为了解决这一问题，我召集家委会成员及班干部进行讨论，几次尝试后探索出了一条比较有效的活动模式：引导—体验—总结。

1.引导——实践的基石。每次活动前，我会在班里或微信群里上一节引导课，让学生明白该去做什么，应该怎么做。如为了让学生更好地寻种，我会问：“这个季节适合种什么？哪种蔬菜适合我们种？这个种子长什么样？该怎么去种？要注意些什么？”我把任务抛给学生，让学生上网去查阅资料、向爸爸妈妈咨询信息，从而去了解自己选择的种子，然后进行讨论，选定小队种植项目。正是在这样的讨论中，学生不但明白了自己在活动中该做什么，该怎么做，更在无形中得到一个提示——不论做什么事情，都要提前做好充分的准备。

2.体验——实践的主体。在这个环节中，学生在组长及种植员的指导下使用锄头、镰刀、铁耙等农具到实践基地进行松土、挖坑、施肥、埋种、掩土等实践活动。我们总结出了观察法、讨论法、问题探究法等一系列活动方法，指导学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的思维去创新。

3.总结——实践的关键。进行社会实践教育，关键是让学生在活动中得到心灵上的触动。因此，我们必须特别注重活动后的反思与总结，让学生发现自身存在的问题，随后寻找解决问题的方法，为今后面临同样的事情储备经验。如每次收获蔬菜后，我都会组织开展分享会或蔬菜义卖活动。当活动结束后，我会在微信群里或教室里组织学生们进行一次大讨论。在讨论中，学生们分享了成功的经验，也得到了失败的警示，自身的农耕文化素养也逐步得到了提高。

（二）农场活动主题化，让实践“丰”起来

零散的实践活动不利于学生充分体验农耕文化的精髓，而有主题的实践活动，能让学生更有目的地去活动、去感知，有利于学生综合能力的提升和个性的发展。在指导学生选择主题时一般要重点考虑两个方面：选择学生感兴趣的、操作性强的。

1.种子发芽了。经过寻种、种植两阶段，学生在家长种植员的帮助下顺利地完成了播种。正巧，此时科学课刚好上《种子发芽了》这一主题探究活动内容，随即，我便邀请科学老师带领学生们到开心农场上了堂野外科学课，让学生们在实践中走进神奇的种子世界。接下来的时间里，种子们便迫不及待地发芽了，与一直辛苦劳作的学生们见了面。在科学老师的帮助下，学生们对各种蔬菜种子的发芽情况做了一个详细的记录，并计算了发芽率，进行了原因分析。

2.有趣的黄瓜蔓。本次暑期种植活动中，学生们在开心农场共种植了8种作物：四季豆、茄子、辣椒、黄瓜、西红柿、玉米、南瓜、西瓜。这些作物都是大家平常容易见到的，看似很普通，但它们身上都隐藏着一些奥秘。例如：黄瓜小组的学生在给黄瓜搭架后发现，所有的黄瓜藤蔓都是自西向东绕的。为什么会这样呢？于是一次主题为“有趣的黄瓜蔓”的开心农场体验活动就此展开了。在随后的研究中，有两位男生改变了原有的缠绕方式，把藤蔓强行反过回来绕，并用胶带把藤蔓牢牢地固定在小竹竿上。但是，过了五天再次回去观察时，他们发现黄瓜藤蔓的顶端又倔强地回到原来的方向了，胶带根本没有起到任何作用。看到这个现象，学生们都很好奇，后来黄瓜小组的组长上网查阅资料，发现藤蔓的缠绕方式跟地球引力有关，并写了观察小报告，分享给其他组的成员学习。就这样，学生们的探究意识得到了保护，探究能力也得到了提升。

3.走近蚂蚱。暑期开展拔草活动时，学生们发现农场里有很多蚂蚱，这些蚂蚱除了到处蹦跶以外，还不时地鸣叫。中途休息之时，部分学生便开始追逐，捉起蚂蚱来。学生们在享受捉蚂蚱的乐趣的同时还总结出：在农场里，常见的蚂蚱有两种，一种体形较大，浑身绿色，长得有点像螳螂，特别是肚子很肥硕；另一种体型较小，模样与蝈蝈差不多，不过颜色是深棕色的。

看着学生们对蚂蚱这么感兴趣，回到家后，我便在班级微信群中提出了以“走近蚂蚱”为主题开展一次实践探究活动，观察蚂蚱的结构及生活习性，时间为期一周。活动一发出，便得到了学生们的大力支持，共有17个学生自主报名参加此项活动。通过讨论，我们把17个学生分成两个活动小组，一是观察组，负责观察蚂蚱的动态信息（如生活习性），二是资料组，负责查阅资料，研究蚂蚱的身体结构。

活动结束时，学生们大都以文字或图画的方式提交了研究成果，共收到14份观察日记、17张有关蚂蚱的图画、4份美篇。14份观察日记和4份美篇中都提及了蚂蚱的生活习性以及身体结构。小航在观察日记中还对蚂蚱平均每小时会鸣叫几次、每次会鸣叫几声做了细致的记录。看着学生们的研究成果，我心里无比高兴，学生们在主题探究过程中仔细观察、认真记录、主动思考，这就是最大的收获。

4.收获延伸。综合实践活动要面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。我们利用开心农场的作物收获期，为学生搭建参与社会活动的舞台，让他们在体验社会角色中寻找幸福。

当学生们将自己的劳动成果拿到街市上去交易时，他们又遇到了一些问题：不会用电子秤怎么办？遇到讨价还价的顾客怎么办？零钱不够了怎么办？……而这一个个来自实践中的问题，时刻激励着学生们去思考，进而寻求外援来解决，这无疑是一次能力的锻炼，更是一次有意义的成长体验。教育更多来源于日常生活，通过体验卖菜，不仅可以培养学生的交际水平和沟通能力，还能提升他们的情商和诚信品质。

直至今日，农场的蔬菜大丰收，累计收获辣椒36.8千克、四季豆54千克、茄子39.6千克、玉米25.8千克、黄瓜44.2千克、南瓜12.6千克。我们陆陆续续开展了4次班级分享会、3次义卖、4次餐馆直销活动，共筹集善款584元。学生们将这些钱用于暑期开展的“敬老院慰问”爱心活动上，自身的公民素养又得到了提升。

我班的“开心农场”，无疑是学生的一方乐土。在暑期开展的“开心农场”社会实践活动中，学生们不仅学会了简单的种植技术，也收获了很多的经验、知识和乐趣，大家的综合能力也得到了极大的提高，更感受到了劳动的辛苦与硕果的来之不易，充分领略了农耕文化的魅力。在接下来的时间里，我们会继续完善这项活动，丰富乡村学生的暑期生活，为乡村学生的终身发展奠基。