小学数学课堂时间“隐性流失”的成因及对策研究

安徽省合肥市杏林小学 刘佩林

在小学教学中，由于小学生的主动意识较弱，所以导致一些学生很难将自己的课余时间用于提升自己的数学基础，数学课堂成为学生汲取知识的单一渠道。在实际的数学课堂中，在有限的课堂时间里还存在着一些时间的隐性流失，导致数学教学质量得不到显著提升。教师需要认识到课堂时间的有限性，利用好数学课堂的每一分每一秒，传授给学生更多有效的数学知识，并采取有效的方法避免课堂时间的浪费，从而促进教学质量的提高。

一、造成课堂时间“隐性流失”的因素

1．学生的参与兴趣不足，导致课堂时间的流失

数学的学习需要学生具备良好的数学基础以及思维能力，一些学生由于在开学阶段没有投入足够的时间与精力进行数学学习，导致学生对一些数学基本的知识点没有透彻理解，使学生在解决问题时难以获得正确的解题思路，逐渐消磨了学生学习数学的热情。此外，在实际的小学数学教学中，一些教师一直采用固定的教学模式，这样的教学模式是以教师作为教学主体，学生被动地进行知识的汲取，在一定程度上会影响学生的理解效率，不利于学生对知识的吸收。

2．教学质量不高，导致“拖堂”现象的产生

在实际的小学课堂中，总会出现“拖堂”的现象，就是已经到了下课时间，教师因为还有一点内容没有讲完，需要再延长一些时间。教学质量不高是产生拖堂现象的主要因素，拖堂很容易导致学生出现抵制情绪，使学生无法在这一时间内保持较高的专注度，影响知识的吸收。教师没有精心准备讲课内容，没有采取灵活的教学模式，是导致教学质量不高的因素，教师没有在教学前投入足够的精力与时间进行数学教学内容的丰富与拓展，不利于学生充分掌握相关的知识。

二、减少课堂时间“隐性流失”的有效对策

1．采用灵活的教学模式提高教学质量

在实际的小学数学课堂中，部分教师都是先讲述相关知识点的基本概念，然后配合课本中的一些例题讲解这些知识点的应用，紧接着通过板书列举一些题目，让学生进行分析与思考，这样的教学方式违背了新课标的教学理念。因此，在小学数学教学中，教师需要对新课标的教学理念有一定的认知，采取灵活的教学模式应用于课堂教学，在教学中将学生作为教学的主体，激发学生充分的自主性，使学生可以在教学中主动地进行知识的汲取，在分析与解决的过程中不断锻炼自己的能力。教师可以在小学数学教学中应用情境教学，在数学课堂中建立有效的情境，有助于提高学生的参与积极性，使学生都可以主动地参与到数学情境教学中。例如，在讲解《小数乘法》时，教师可以设计这样的情境：挑选一个积极的学生扮演小强，教师自己则扮演商家。小强家中茶几上的水果不多了，妈妈让小强出去买一些水果回来。小强来到水果店，看到冰糖心苹果标价3.8元一个，梨1.8元一个。小强准备买4个苹果和4个梨，小强通过计算向老板付了相应的钱。通过计算所需付的钱为3.8×4 +1.8×4=22.4（元）。通过设计这样一个情境，有助于提高学生的学习热情，使学生都可以在课堂中保持较高的专注度，有助于学生对小数乘法的认识与理解。

2．优化课堂纪律，提高讲课效率

学生的纪律问题也是造成课堂时间流失的一个重要原因，由于小学生的自律意识较弱，所以一些学生总会在课堂中与同学之间讲话或做一些小动作，这样不仅会影响身边同学的学习效率，也会对教师的教课情绪产生影响，使教师不得不停止教学，花费一些时间强调课堂纪律，从而导致课堂教学时间的浪费。因此，教师需要采取有效的措施优化课堂纪律。教师可以在班会课中强调班级纪律的重要性，让学生了解：如果自己在课堂中小声讲话或做小动作，会影响周边的同学和教师。此外，教师还需制定一些班级纪律的惩罚措施，可以先在班级中选举一位学生作为纪律委员，负责将一些在课堂中违反班级纪律的学生的名字记录下来。根据学生违反次数进行惩罚，如：违反一次进行提醒，两次就去教师办公室说明情况，三次则让父母来到学校与教师进行沟通。通过制定这样的纪律管理措施，可以有效地优化数学课堂的纪律，不仅有助于学生可以在课堂中认真听课，也有利于教师充分利用课堂的有效时间提高讲课效率。

3．教师需要与学生进行良好的课堂互动

在数学课堂中，教师与学生之间进行有效的互动，有助于教师了解学生对所学知识点的掌握情况，并根据学生的实际情况采取更加有效的教学措施，如是否需要带领学生回顾以往所学的数学知识点，从而增强学生对相关知识点的记忆与理解。另外，通过教师与学生知识的有效交流促进学生学习兴趣的提升，使学生可以主动地参与到数学课堂中，并保持较高的专注力，促进对相关知识点的吸收。通过互动，学生可以将自己的疑问向教师请教，而这些疑问可能也是大多数学生的疑问，在教师良好的解答下，学生可以深入地进行分析与思考。

教师需要优化教学模式，根据实际情况制定更加有效的教学计划，让学生可以在学习中展现高昂的学习热情。在教学中，教师需要增强与学生之间的互动交流，了解学生的理解情况，并采取有效的方式巩固学生所学的知识，帮助学生提升自己的数学基础。在小学数学教学中，教师需要根据实际情况减少课堂时间的“隐性流失”，提高小学数学的教学质量。