博览群文阔野，由此及彼深悟——英语群文阅读的几点思考

江苏省如东县河口镇于港小学 朱小凤

群文阅读是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是围绕着一个或多个议题选择一组文章，师生再围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。围绕群文的“群”，给学生更多自我研读探知机会，利于他们在开阔视野中主动深化探知，丰富思维情感。注重导的多样性，能使得学生在读说结合、读疑相济的过程中获得更多深度感知，让真阅读、真思考蔚然成风，利于他们获得更丰富的素材，真正获得深度学习的机会。

一、整合单元，形成体系

整合单元，让分散的体系成为一个有机联系的整体，能使得学生形成一定阅读认知整体，收获更多的有价值的信息。整合单元，能使得语篇组合更加自然，更有广度。通过整合单元，能使得学生在深入思考探知的基础上获得更多的理解素材，便于他们深入研读。

围绕单元整合，帮助学生深化阅读，能帮助他们形成有效的认知体系。如，在小学英语六年级下册的“Story time”教学中，围绕“Being a good student”这个表达主题，可将本册的第 2、3、4单元阅读内容进行整合，引导学生从“好习惯”“健康饮食”“安全出行”等角度进行深读，建议他们就“What are you going to do for good student？”等问题深入分析其中的内容，帮助学生形成一定的感知印象。在学生有了一定的初步感知后，可建议他们就“What did you get from the unit？”主动提出观点，帮助学生在对照中深化理解感知，形成有效认知。

利用群文阅读整合单元资源，能使得学生在深入研读的前提下开阔视野。结合学生的自我理解感知差异，引导他们主动收集阅读感知，相互交流，延伸语篇表达内涵。围绕阅读素材资源整合，能使得学生在有效深化感知中不断开阔视野，帮助他们形成深刻感知印象。

二、内外融合，以点带面

课内阅读教给学生阅读方法和技巧，课外阅读则能帮助学生积淀深厚的文化知识。群文阅读以课内阅读为主，更以点带面，注重内外结合，帮助学生在主动深入探知的基础上获得深刻感知。内外融合，能使得学生在融会贯通的基础上获得更丰富的感知，便于他们在灵活运用中强化识记运用。

内外融合，让学生在突破自我理解思维狭隘的基础上获得更丰富感知。如，在小学英语六年级下册 Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，结合“The friendship is very important for us”表达主题，介绍童话阅读的技巧和方法。围绕友谊主题，不妨给学生推荐《Grey wolf and Beaming with Joy》《The cat and mouse》《Tom and Jerry》等童话故事，让他们能在内外结合的过程中丰富理解感思，收获更多的道理，产生同感共鸣的效果。借助内外融合的方式引导阅读，能便于学生在以点带面拓展延伸中增强阅读的主动性和激情，便于他们强化识记，生成主动表达的强烈欲望。

群文阅读注重由内向外延伸，能使得学生在主动聚焦核心要点的基础上生成丰富思维灵感，让阅读更有深度和广度。突出内外融合，能使得学生在不断深化理解感知的前提下获得更丰富的知识积累，让阅读成为学生不可多得的精神食粮来源，成为学生的探索宝藏。

三、书香班级，学用相长

带动班级学生竞相阅读英语，让他们在你追我赶的过程中生成主动阅读的浓厚氛围，便于学生形成良好的阅读习惯。打造书香班级，让学生在畅游知识的海洋中收获更多的丰富知识。书香班级，能让学生形成“攀比”效应，帮助他们在学用结合中深入挖掘内涵意义。

以群文阅读为载体，引领学生有效围绕相关主题或者话题进行全方位、多视角阅读，丰盈学生知识储备。如，在学习小学英语六年级下册 Unit 3 A healthy diet 的“Story time”教学中，针对“The importance of healthy diet”表达主题，可建议学生收集相应的报纸杂志，并以此为主题，要求学生围绕“What characters of healthy diet？”主动找出相应的语言表达信息，给他们更多的阅读探知的机会。在此基础上，组织学生运用手抄画报的形式展现各自收集的资料，通过图文并茂的方式来举行一场“Healthy diet，very important！”读书展览，让学生有更多自我展现的机会。

群文阅读引导，能使得学生在有效发现问题的基础上进行灵活互动交流，帮助他们在深入浅出挖掘相应的信息中获得深刻感知和深度体验。突出相应的话题，引导学生进行有针对性探知，强化识记。注重互动交流，能使得学生将探知内容主动转化为实践运用，释放无穷活力。

如前所述，英语群文阅读需在体现“群”字基础上，多给学生阅读资源，多给他们主动探索的机会，引导他们在畅所欲言中深化理解感知，让他们在由此及彼的深入感悟中丰富语言文化知识，从自觉阅读吸收中生成丰富语技，切实提高自身英语学科素养。

[1]孟红.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育，2017（25）.

[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015（01）.