作文教学要做好“三篇”文章

浙江省义乌市廿三里第一小学 黄 莹

现在的小学生对写作方面不是很擅长，提高小学生写作能力如今一直是小学语文作文教学的关键，教师创新作文教学的训练方法可以激起学生写作兴趣，激活学生写作灵感。运用创新型的有效训练方式能有效提高小学生的写作能力。写作教学应和实际生活相贴近，让学生更易于动笔，从容表达，写好的文章，从生活中找素材。

一、积累篇——培养学生阅读兴趣，积累自己文字词汇

小学生应从小培养自己的阅读兴趣，增加自己的词汇量，在好的文章中品读美句。在阅读作品的过程中，学生可以欣赏精彩的故事情节，也可以学习里面好的描写方法，积累自己丰富的词汇，作文也就会写得越来越好。阅读与写作要按照规定的教学纲要来进行，要根据小学生年龄选取适合他们的书籍和主题来阅读和写作。老师教学生在阅读时遇到好的句子短语，可以记在一个专门的本子上，尽可能背下来，写作时能用的就用上。教师也可以在班上开展各项有益活动，来保持学生的兴趣，如利用课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，老师来评比给予一些小奖励，如弄得好的送给他一本作文书或别的有益处的东西。这样长此积累，学生自然能够拥有自己的好句好文。“读书破万卷，下笔如有神”这也告诉学生多读自然能写好文。学生在阅读时可以写下自己的见解感悟，积累自己写作的情感。

例如老师在学生阅读时问他们一些问题，促进他们深入了解，增加兴趣，如“这本书主要写了什么，涉及哪些人物？”“这书告诉我们什么道理？”“从这本书中我们得到了什么启示？”老师要告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还得能回答出问题，要带领学生读文章时做记录，划出对优美的景色描写，人物神态感情的描写，标出不认识的生僻字，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以日记或做笔记的方式记下。老师可以在班上开展“讲故事”“赏美句”“人物扮演”“阅读板报”等各种各样有特色有吸引力有意义的课外活动，这样能有效地检查学生阅读情况、深化阅读成效，让学生享受阅读，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，充分调动学生的阅读积极性，让学生爱上阅读。如老师可以在教室弄一个图书角，带一下有意义的书，也可以让学生们每个人自己选择一本好书放在图书角大家一起阅读分享，每周安排一节读写课，专门让学生阅读，并交流课余时间阅读的文章，让大家一起背诵古诗，阅读分享好词佳句。老师也可以以身作则，陪着学生一起读书，可以是作文书，可以是课本文章，课外好文章。

二、素材篇——学会体验生活，充实写作素材

生活是丰富多彩的，作文来源于生活，教师要引导学生观察生活，让他们多看多练多写。当学生有兴趣时，就让他们自己去写作，来描述介绍生活中的趣事。老师也可以让学生每天或每周写日记，把自己平时的所见、所闻及所感用自己的语言和文字记录下来。在刚开始时，老师可以告诉学生这节课或这一周的任务安排，提出一些小随笔的要求。学生要学会写真人真事，在写作时抒发真实情感。在老师教导语文写作的过程中，老师要注意培养学生的观察表达能力，要能够结合书本，让学生在课文中学习作者观察的方法，指导学生看图画，还有观看实物，带领学生去参观游览名胜风景。通过这样既能给学生写作的题材素材，使学生写作时有东西可写，又可以结合课文讲解来提高学生的写作表达能力，使学生大脑更灵活，充实写作素材。

例如我们在生活中会有很多不经意的小事，在这个过程中，我们或者学会了和商家讲价，尽量降价，还有识别商品的真假，或者我们感受到农民辛勤的汗水，劳作的艰辛和他们干活认真的态度，或许我们看到有些小商贩投机取巧，占便宜，缺斤少两，对于这些行为有了更深的体验和思考。有些老师会带领学生对相同的事物进行观察分析，例如这样“同学们，我们大家一起好好观察一下这两株玫瑰花有什么不同的地方呢？”有的学生会看到：“左边的花朵更鲜艳，右边的那一株比左边的叶子多一些，而且长得高一些”等。学生也可以是观察不同的事物，如老师会在上课前带几种不同的水果，苹果、梨、桃子、橘子等等，来让学生们观察：“老师今天带的这些水果大家认识吗？”然后又引导学生对不同水果对比着来观察：“同学们能看出它们有哪里不同吗？大家都说一说自己最喜欢什么？说下自己的原因？”这样来带动学生仔细观察水果间的外观、形态、颜色等的不同之处，由此可以很好地调动学生的兴趣和培养学生的观察能力，让学生在生活小处积累写作素材。对于生活中各种现象，水的流动，花的形态，泥土，动物等等，这些都可以成为作文的素材，只要学生们自己多多观察，就可以得到好的素材。

三、整合篇——训练口头作文，说写高度结合

在日常生活中，我们常常可以看到，有些学生很能说话，口若悬河，而写作文时却不知从何下笔。究其原因是因为“说”在生活中用的比较多，而“写”却较少，没有实践运用，学生的写作能力就不能提高，老师在训练是可以说写结合，这样不仅能提高学生的口语表达能力，也能提高学生书面语言的表达能力，学生在写作时能更快更好地组织自己的语言。在自己好词汇量比较少时，尝试用口头作文的方式来训练，能够更有效地提高写作能力，口头作文有利于发展学生的创造性写作思维，可以利用口头作文的优势，时刻训练，这样也能有效提高学生的写作能力。

例如教师可以让学生进行片段描摹，如《美丽的小兴安岭》一文中交代了小兴安岭的位置、大小、得名、现状、特点等等，可以让学生进行有意味的朗诵，学习文章中对环境的描写。还有《高尔基和他的儿子》中对人物的肖像、神态、语言、动作、心理活动的描写，在描摹中学习。老师可以充分利用课前三分钟的时间安排学生进行演讲，老师给一个主题，如“我的梦想”等等，或者自己想主题做演讲。小学生很多都喜欢听故事，教师可以根据学生这个特性，选择生动有意思的童话故事，如《白雪公主》，或者富有哲理的历史故事《孟母三迁》，成语故事等等让学生来听，听完后，给学生提出要求让他们试着复述这些故事。让学生同桌之间相互讲，然后在小组内说，小组内再推选代表在班上说，这样学生互相说，互相评论，可以激发学生的说的兴趣，也提高学生说的能力，学生有内容说了自然能够写出来。老师还可以给学生看影视资料，让学生说自己的感悟，说对里面人物的认识等等，这些都有利于锻炼口语表达和语言组织能力。

总之，老师在给学生进行作文教学时，要结合他们的实际情况来训练，运用多种不同的训练方法，提高学生的写作技巧，激活他们的写作灵感。在写作时，要让他们不再惧怕写作，无从下手，要让小学生们很好地表达文章的感情，有清晰的思路，写作信手拈来素材，写作方法这都是平时积累的。另外，兴趣写作很重要。