基于数学核心素养的小学数学教学改革

江苏省常州市武进区横林实验小学 诸晓燕

教育部颁布的《关于全面深化改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养的概念，核心素养成为国内学者关注的重点。其实核心素养最早出现在经济合作与发展组织，当时核心素养是指社会成员应具备哪种共同素养。核心素养的提出，使人们对教育进行了反思，认识到了在当代教育环境下，我们应该培养什么样的学生，在当前教学体制中存在的问题以及该如何进行创新。核心素养的培养需要通过核心素养的关系来实现，数学核心素养与核心素养的关系是局部与整体的关系，培养核心素养需要建立在数学学习的基础上。本文就在探讨数学核心素养内涵的基础上，研究小学数学应如何改革。

一、数学核心素养内涵的探讨

在当下信息技术高度发达的今天，数学核心素养的培养需要适应现代社会的发展需要，在新时期培养核心素养是当下教育发展面临的挑战。核心素养不仅指的是一种数学能力，它更是指数学核心素养的内涵。数学核心素养的内涵不但可以作为一门学科，还应跨学科、多角度以及全方位地来对其内涵进行审视。数学核心素养体现了数学这门学科的特点和优势。当前国内在数学核心素养内涵的理解方面，研究者并没有提出具体的定义，但是朱立明认为数学核心素养指的是以数学核心知识为载体来体现学生数学核心能力与核心思维的内容，对学生后续的学习产生了持续性的动力和影响。

二、基于数学核心素养的小学数学教学改革思考

1.创设真实的问题情境

尽管数学核心素养的内涵还没有形成比较统一的看法，但是数学核心素养要求学生具备综合性的能力，可以妥善解决数学学习中存在的问题。数学核心素养需要通过教师的讲授来实现，并且问题情境的真实性也需要教师进行了解。在小学数学中有许多问题被称为“问题解决”，而这些“问题解决”大多数都不是生活中常见的问题，而是为了解决问题而故意设置的虚拟问题情境。这些数学问题具备的特征是有准确的答案，但是现实生活中问题具有复杂性，核心素养就是要引导学生启发解决问题的思考，并寻求多种解决问题的方法。

真实的问题情境创设需要与现实生活联系起来，教师在教学的过程中应将现实生活中的数学问题引入课堂教学中来，这就需要教师平常多观察、多总结，在备课和教研方面多下功夫，才能克服解决数学问题这一难题。教师还应关注小学生问题解决的过程，注重培养小学生问题解决的能力，例如在课堂上，教师可以询问学生是否对某个问题有所了解，并鼓励学生从不同的角度来看待问题。只有让学生处于真实的数学问题情境中，才能够提高学生解决问题的能力，提升学生的数学核心素养。

2.倡导多样化的学习方式

任何能力的培养并非是通过直接灌输知识的，数学核心素养的培养需要教师进行知识的教授来实现，教师应与学生建立良好的互动氛围和关系，才能够增强学习的效果。核心素养的培养需要教师与学生共同配合，才能够完成。所以在数学学习的过程中，合作学习的方式可以促进小学生在数学思想表达和观念创新能力方面的提升，并且加深学生对数学问题解决的理解和认识。

自主学习属于一种高效率的学习方法，自主学习注重的是学生的独立性、主动性和批判性思考。这种学习方式使学生能够在遇到问题时提出多种选择，并找到有力的证据来支持自己的论点，使得学生能够对学习任务进行自主监控、确定和安排，均衡学习的策略、技巧与目标，在数学问题的解决上发挥着重要的作用。使用网络学习，可以使学生认识到学习的知识可以与他人进行分享，并且还能够借助网络媒体与相关的应用软件学习教学，鼓励学生去尝试和创新。

3.整合综合性的教学内容

数学核心素养的培养，不仅仅要依靠教科书，更要有效利用各种资源，通过对各种资源的有效整合，拓宽教学的知识面，也使学生收获更多知识。如果仅仅依靠教科书来讲解数学知识，会限制学生数学知识的学习面，因此教师应转变唯教材授课的思想，综合利用多种教学资源，提升小学数学教学质量。数学核心素养本身是一种综合性的素养，它不仅仅体现在数学方面，更体现在与生活的联系上，例如在进行数学决策时，将数学与文化有机结合起来，帮助学生了解数学知识在生活和文化中的应用，从多个角度解读数学学习。

4.培养具有高素养的小学数学教师

教师是影响学生数学核心素养的重要因素，在学生数学核心素养发展的过程中，教师扮演了重要的角色。为了使数学的核心素养融入实际的教学当中，需要培养具有较高素养水平的教师。高素养的小学数学教师应具备数字化素养、数学素养、社会素养、公民素养、文化表达素养等，在未来的教学中发挥重要的作用。培养小学教师的有效方法包含职前培养和职后培养，这两种培养方法结合起来，有利于促进小学数学教师能力和综合素养水平的提高。

核心素养问题是时下教育界普遍关注的热点话题，重视核心素养的培育，提升小学数学教师的综合素养水平，整合综合性的教学内容和资源，改变传统教育的评价方式，创设情境化的学习方法，倡导多样化的学习方式，对于提升数学核心素养具有较大的帮助。