追寻“和雅”，守望教育幸福

教育，能够起到唤醒心灵、塑造人格的作用。受教育者的身上往往承载着诸多的寄托，他们既是教育的对象，又是推动教育事业前进的内在动力。“和”与“雅”是中华文化中极具代表性的字眼，是带有鲜明的民族色彩的价值衡量准则。河南省驻马店实验小学以“和雅”少年养成教育为切入点，追寻着幸福教育的真谛。面对纷杂的、不断变幻的社会环境，学校始终坚定地和师生站在一起，与他们温暖相伴。

“和雅”的精神依托——统领全局的幸福教育

“童年的部分意义就在于童年本身，儿童不是正在接受培训的成年人，他们是有着独特能力和乐趣的发展中的人。学校应当尊重儿童，关怀儿童的心灵世界，帮助儿童建立积极的生命情感，引领学生享受童年的纯真和快乐，为幸福人生奠基。”短短几句话表现出马凤枝校长的幸福教育观，也点明了推进“和雅”少年养成教育的深层背景。的确，教育本身应当是幸福的，它更多的是引导而不是强制，是要带领受教育的对象认识自我，成就自我。

在长期的教育实践中，实小人一直勤于思考，努力探索。近年来，实小以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以“中国梦·我的梦”系列活动为载体，秉承“幸福教育”理念，以经典诵读和习惯养成为办学特色，用爱心传递美善，用慧心感受幸福，致力于创建有文化内涵的学校，塑造有思想的教师，培育有特长的学生。

德育是学校的重要教育工作。立足实际，学校在德育的内容、形式、方法、手段、机制等方面进行改进和创新，将各项富有德育意义的活动有机地整合起来，构建了以“学会感恩”为主题的“系列化主题班队活动体系”“系列化社会实践活动体系”和“系列化校园文化活动体系”三大德育活动体系，通过这三条途径引导学生积极参与“学会关心，学会感恩”自我教育活动，充分发挥学生的主体性、参与性和能动性。“和雅”少年的养成教育，正是学校德育工作的主体与范例，可以说是学校幸福教育理念指导下生成的德育成果。

“通过教师的创造去培育学生，关键是培育学生的幸福观、幸福品质和获得幸福能力的品质。”这是实小基于幸福教育确立的核心价值观，也是“和雅”养成教育的有力支撑。为了使教师在专业发展中不断提升人生幸福指数，从而更好地为学校与学生的成长助力，实验小学通过学校文化建设推动教师专业成长，为教师提供最有利的职业发展路径，学校着力打造德能双馨的教师群体，使其成为“以心灵照亮心灵、以激情点燃激情”的文明之师，实施融德育工作、课堂教学、个性发展为一体的校本教研模式，并以“走出去、请进来”的方式，开阔教师视野，更新教师的教育理念。

幸福教育就像是学校的主心骨，是学校一切工作的向导。在全面深化教育改革的今天，学校不断在向教育的本真靠拢与回归，期望能够走入师生内心，做好师生成长路上的守护者。

“和雅”的内化培养——丰富多彩的课程与活动

西塞罗曾言，“习惯能造就第二天性”。可见，习惯对人的影响之大。从习惯养成入手，潜移默化地培育学生的“和雅”气质是驻马店实验小学的德育中心任务。学校以课程与活动为两大抓手，希望将学生培养成“理解他人，懂得求同存异，宽容大度，形态优雅，举止文雅，情趣高雅，气质儒雅的‘和雅’少年。”

首先，在课程方面，学校精益求精，构建与“和雅”教育相适应的课程体系。校课题组广泛收集“和”“雅”行为习惯养成教育的文献资料，遵循主体性原则、儿童立场原则整理编写出《和雅少年读本》，为“和雅”行为习惯养成教育提供了生动、明确、序列化的教育材料。学校还在各年级开设了“和雅少年养成教育”的校本课程，将养成教育纳入课时计划，每周一上午第四节班会课，由班主任进行授课，让学生时刻受到“和雅”文化的熏陶。

其次，学校通过开展多种活动，使养成教育在活动中得到普及，进一步巩固了养成教育的成效。具体来看，各类主题活动，以体验教育为主要方式，组织和引导儿童在家庭生活中与学习生活中体验人做事的道理，并将其内化为健康的心理品格，内化为以“和雅”为核心的行为习惯；设立红领巾监督岗，由各班轮流执勤，对校园文明现象及时表扬强化，对校园不文明现象及时制止，让学生在检查监督中学会“和雅”沟通，文明交往，在岗位中感受“和雅”的魅力；开展“一月一事”活动，结合学生实际和《和雅少年读本》内容，每月确定一个习惯为训练重点项目，细化操练要求，在全员育人的理念下，各科室、任课教师齐抓共管，强化，反复纠正训练，使习惯得以成型、固化；学校还制定了“和雅少年的评选标准”，开展“和雅习惯之星”评选活动，小组之星天天评，班级之星周周评，年级之星月月评，每班每月评选出来校园“和雅之星”在校园橱窗展示，发挥身边榜样的作用，营造人人争做“语言文雅，行为优雅，气质高雅”的阳光少年的良好氛围。

学校用自己的智慧让课程与活动都充满了情感与意义，让“和雅”变得可触摸，可接近。每个孩子都能在学习与实践中得到合适的发展，这，应当就是真正的“无所不在”的教育。

“和雅”的外在支撑——科学精细的管理与建设

日常管理，是学校教育教学活动的基础保障，驻马店实验小学坚持把“民主治校”放在突出位置，把“人文管理”的理念渗透到学校管理中，确立了以尊重人、激励人、信任人为出发点和归宿的人本思想，最大限度地调动师生参与管理的积极性，创新管理机能与渠道，在全校形成了民主、亲和、信任的管理文化，创造了具有亲和力的学校人文生态环境，让师生感受到民主、平等、友爱、亲情、鼓舞、感化和互助等精神。

为促成“和雅”养成教育的落地，学校建立了科学的“和雅”行为习惯评价考核机制。例如，“和雅”行为习惯课堂观察制度将听、说、坐等习惯的养成作为课堂的一个观察点，通过整理《和雅习惯养成课堂观察记录表》进行有效监督，依托每周各个教研组的听课活动，由听课教师对每位教师课堂进行观察记录和反馈，起到合理的督促与监管作用。与此同时，学校还坚持落实纪律、卫生、大课间评比制度，于一言一行中规范“和雅”行为。根据“和雅”行为习惯标准，规范纪律、卫生、大课间三方面的具体行为，制定细则，组织大队部成员、教师值班人员、值周班级、阶段负责人进行检查评比，评选出每周的纪律、卫生和大课间红旗班级，并利用每周一的升旗仪式公布评比结果，每学期对红旗班级进行汇总统计，与班主任教师的绩效工资挂钩。

另一方面，学校还注重加强校园环境建设，已达到以境化人的目的。通过打造“和雅”校园，陶冶学生的情操，促进“和雅”习惯的养成。学校进行了全面的环境文化建设，努力在校园的每一面墙，每一间教室，打下“和雅”符号，形成视觉“和雅”。同时，重视师生活动阵地、校园宣传阵地建设与管理，建设了高标准的运动场地、综合礼堂等文体活动场所，筹建了包括美术活动室、音乐活动室、文体活动室等在内的少年宫活动室，所有活动场所、器材均面向学生开放。

“悦读慎思养习笃行”的校训高高矗立在教学楼最显眼的地方，提醒每一个学生以“悦读”丰盈童年，“养习”于童蒙；大厅两侧“慎思，笃行，身、心、智共长，为师，为学”的大型浮雕，朴素大气；而教学楼也成为“和雅”教育的展板，每座教学楼的走廊张贴着从同学们中征集来的温馨提示语，“和雅少年：语言文雅、举止优雅、情趣高雅”“轻轻走，悄悄说，静在实小”等等，表达了学生的所思所想；师生齐动手，让每个班级角落都成为“立体的画”“无声的诗”。“和雅”的环境，无声胜有声，影响着改变着师生的内心世界和行为举止。

教育的意义究竟是什么？仁者见仁，智者见智。对于驻马店实验小学来说，教育就是要引领孩子走向幸福，享受快乐。在“和雅”少年的培育过程中，学校不仅为师生明确了努力方向，也为深化幸福教育找到了支点。未来，学校将继续做好教育麦田的守望者，躬耕不辍，去迎接丰收时节的到来。