在边远乡村做一名有思想的教师

文 | 沈晓芸

1999年，我选择成为新疆木垒哈萨克自治县的一名支教教师。

我来自农村，从小就有当老师这个梦想，所以毕业之后就考了教师资格证。我希望自己也能带着一群孩子去田野踏青、撒欢，把带着梦想的风筝放飞到白云深处……告诉他们，没有谁的命运是注定的，每个人都可以选择自己长大成为什么样的人。

其实每个孩子的内心深处都藏着一颗闪闪发光的赤子之心，而我更愿意做那个拥有一颗温暖的心去影响别人的乡村教师。

39岁的我在18年的乡村教师生涯中，一直从事语文、思品和班主任教育工作。在工作中，我一直尽力做到和孩子们打成一片。我拥有一种特殊的教育方法——微笑。我总是试着去寻找每个孩子的优点，用微笑去欣赏他们，用微笑鼓励和督促他们。

记得刚工作的时候，我接触少数民族学生，他们的汉语基础差，苦恼得都想放弃语文的学习。我了解了情况，发现这些孩子的父母常年在山上放牧，只有爷爷奶奶照顾他们，平时连午饭都吃不上，更不用说学习汉语。为了更好地和他们交流沟通，我开始尝试着向孩子们学哈萨克语言，因为初学，我经常把单词说混淆或是发音不准确，孩子们笑得前仰后合。

我的“勤学好问”也收获了孩子们的信任，慢慢地增强了他们的学习兴趣，他们逐渐地喜欢上学习汉语了。

在安排学生座位时，我采用一个优等生、一个学困生相邻的形式，并且尽量使二人的性格不相近，这样他们在一起学习交流时，更能产生碰撞，也起到重要的“帮扶”作用，这样的合作学习大大提高了他们的学习兴趣。

我更会“守候初心，静待花开”。平时的课堂上，我从不吝啬对学生的赞美，只要他们有闪光点，我就会真诚地称赞他们。教学中，我总是以轻松幽默、自然易懂的口语进行交流，因为我觉得，自己感觉很精彩的语言他们很可能都听不懂，何不用亲切生动的口语进行教学呢？

在课堂上，我不会刻意地背一些预先设定好的“台词”，不会惦记自己是否都讲得出彩，而是更关注自己设计的这节课，学生是否能从不懂到懂，从不会到会，在意的是课堂的生成，是那些学困生是否真的理解。

因为很多家长常年在山上放牧，平时孩子的管理自然成了问题，我就利用每次校联席会，平时的走访、电话联系等方式和家长朋友一起交流，探讨孩子的教育问题，也帮助他们在如何管理孩子、关心孩子等方面做分析，让他们不要只在乎孩子的成绩，更应该关心孩子的成长、品德的培养。我们还成立了家长委员会，让家长去影响家长。

总之，我不愿只做一个教书匠，我更想做一个有个性、有思想的老师，让课堂变得更有生命活力而又不失语文教学的本体。我很珍惜现在的自己，珍惜自己的付出，只要明天比今天好，就是超越了自己，成就了更好的自己。