小学英语听力心理障碍疏导探究

英语听力教学是小学阶段英语教学的基础性内容之一，是培养学生听力素质的重要途径。而当前小学生对英语听力存在着一定的心理障碍，进而影响到学生听力能力和英语综合技能的发展。为了解决这一问题，小学英语教师必须要明确小学生出现听力心理障碍的原因，并针对性地提出强化学生英语听力训练、梳理学生听力心理障碍的教学策略，为学生听力水平的发展保驾护航。

一、学生听力心理障碍产生原因分析

要想对当前小学生的听力心理障碍进行有效地疏导，教师要指导学生掌握科学有效的听力学习策略。首先，需要把握学生出现心理障碍的原因，以便能够提出针对性的教学训练方法，实现因材施教。造成学生听力心理障碍的原因可以分成两个方面：第一，主观因素。主观因素主要是学生在听力学习情绪和态度方面的表现，给学生带来了听力学习当中的消极因素。长时间以来，教师并没有将听力训练作为英语教学的重点，使得学生缺乏对于听力学习的重视；学生对英语听力学习缺少主动参性与和主动锻炼的积极性，甚至对听力训练存在抵触情绪，缺乏学习兴趣；学生在听力训练当中不可避免会遇到很多挫折，这些消极情绪以及思想负担的长期累积会导致听力心理障碍。第二，客观因素。学生存在心理障碍还与客观因素有关，主要包括：教师在听力训练当中用不恰当的教学方法；缺乏良好的听力训练环境；听力材料的选择难度过高或者是训练强度过大。

二、有效培养学生进行听力训练兴趣

增强学生对听力学习和接受听力训练的兴趣是小学阶段听力教学的重点，在兴趣的强化之下可以让学生的学习动机、记忆能力以及听力学习质量得到综合性发展。第一，教师要做好充分的听力训练准备，为学生选择难易适中的听力材料，同时听力内容要尽可能地贴近学生的实际生活，降低学生理解方面的难度，同时利用英语听力知识和生活之间的联系激发学生听力学习兴趣。第二，教师在听力训练的过程中可以为学生穿插优美舒缓的音乐或者是简短的英语笑话，放松学生的身心，缓解疲劳感。第三，对于听力难度较大的内容，教师可以事先就听力材料当中难以理解的内容进行讲解，降低学生的学习压力，使学生的心理障碍得到有效地疏导。

三、营造和谐轻松听力训练学习环境

课堂教学是对学生进行听力训练的主要平台，如果要帮助学生克服听力心理障碍就必须注重为学生营造和谐轻松的听力训练和听力学习环境，缓解学生厌烦和担忧的情绪，从而有效地消除学生的心理障碍。第一，教师要尽可能地利用英语语言开展课堂教学，指导学生听懂课堂英语来层层递进推进听力教学，从而提高学生的听力理解能力。第二，教师要为学生营造和谐轻松和自由的听力学习环境，努力调动学生的积极情感，逐步拉近与学生之间的关系，消除学生对教师的恐惧心理，提升学生的听力效率。第三，教师可以灵活利用多媒体手段开展听力教学。多媒体手段的应用促进了听力教学训练的变革，能够为学生提供趣味性强且形式多样的听力材料，不仅可以放松学生的身心，还能够让学生在听力训练当中获得丰富多样的信息，从而得到教师针对性的训练指导，减少和消除学生的听力心理障碍。第四，教师要鼓励学生，减少对学生的批评指责，采用灵活的方式指出学生有待改进的方面，引导学生保持良好的精神状态。小学生对教师存在一定的依赖感，会从教师的鼓励引导当中获得积极学习的力量，所以要利用学生的这一特点强化教师的教学激励，引导学生树立听力自信心，帮助学生克服心理障碍。

[1]群伟.如何培养学生的英语阅读兴趣[J].教育实践与研究(A)，2013(6).

[2]姜珏.小学英语教材的变革带给我们的思考[J].小学时代(教育研究)，2013(21).