培养理性精神是政治教学的智慧追求

理性精神是理性人格的基本组成，也是基本的消费观、人生观的培养方式。注重培养学生的理性精神，可以增强学生们学科知识探究的能力，也可以引导学生们以正确的角度看待生活中的一些现象，持批判性的思维，辩证地分析问题。同时理性精神中反思自身，高效总结精神的培养，也可以通过整理错题来达到。

一、主题探究，培养探索精神

若是不具备探索的能力，那么高中政治教学的课堂就是照本宣科、死气沉沉的课堂，对于学生知识水平的提升，教学目标的达成皆毫无意义。因此，教师应适当地开展主题探究，引导学生们运用课堂所学的知识开展自主探索，培养学生们形成乐于探索的学习品质，真正的做到智慧教学。

比如，我在为学生们讲解“影响价格的因素”这部分的内容时，要求其掌握决定商品价格变动的因素，并探询商品价格变动的规律。我开展了一个以“探究水果价格变动”为主题的探究活动，让学生们通过调查市场、收集资料等方式，探索影响猪肉价格的主要因素，启发学生们探索和总结价格变动的规律。学生们积极踊跃的参与了进来，通过走访农户、市场、上网查询等方法，收集了半年来猪肉价格的变动，并深层次地分析其影响因素。猪肉价格受生猪存栏量、进口猪肉量、居民需求量等因素的影响，如果供不应求，猪肉价格上涨；如果供过于求，猪肉价格下跌，进而说明供求影响价格。在学生搜集的资料中，玉米、豆粕、鱼粉等猪饲料价格的变动，影响了生猪的饲养成本，进而影响到猪肉价格的变动。在此基础上接着再让学生深度分析影响价格的根本因素。

结合教学内容为学生们开展主题探究活动，引导学生们主动地参与到知识探究的过程当中，不仅能够促进学生们发现供求关系和价值对商品价格的影响，也能够培养学生们的科学探索精神，也是培养学生们综合能力，促进课堂智慧化发展的有效手段。

二、组织辩论，培养批判精神

批判精神的培养是促进学生们独立看问题、看世界的保障。在政治教学的过程中，批判精神的培养可以使得学生们独立的思考，而并非对课本知识简单的加以复制，全盘接受外界观点。而以辩论赛的形式展开，让学生们以某一主题独立思考，开展讨论，促使质疑与批判成为一种习惯，促进政治课堂中多元思维的有效碰撞，融入智慧教学的因子。

比如，我在为学生们讲解了“树立正确的消费观”这一课后，为引导学生们辩证的看待问题，我组织学生们开展了一场以“我们是否应该贷款消费？”的辩论赛，让学生们分成正方、反方两组开展辩论。学生们结合课堂所学的知识，展开了激烈的辩论。最终得出结论：过度消费、透支信用额度，会影响个人的发展；过度抑制消费，则不利于社会生产的发展，故而我们在贷款消费时，应当量入为出、适度消费。

在学习了某一部分的内容后，教师有针对性的组织辩论赛，让学生们从正、反两方面开展辩论，不仅可以促进学生们对相关知识的理解和应用，还可以在政治教学的课堂中，有效的碰撞思维，促进学生们辩证的看待社会问题，从而有效地培养学生们的批判精神。

三、整理错题，培养反思精神

反思是认识真理的有效途径。在高中政治教学的课堂中，通过引导学生们整理自己的错题来培养反思精神，可以使得学生们有机会对着教学重难点加以反省，补充知识漏洞，把我自己的知识欠缺项。

我在为学生们讲解了“我国公民的政治参与”这一部分的内容后，要求学生们完成这章的阶段性试题，并结合答案对比整理自己的错题。学生将错题类型加以分类，是知识性的错误，还是审题不当、粗心导致的错误。识别出错误的类型后，让学生们在错题上标识出来，并将错误的知识点简单的加以备注，以便后续的复习和巩固。学生们在分析整理错题的过程中，有效的反思了自己犯错的原因，提升了自己的反思能力。

学生们整理自己的错题，找出并总结出自身的知识漏洞，分析发生错误的基本原因，并于及时再学习和再巩固的基础上，记录如何有效的杜绝此类现象的发生，逐步形成不断反思的学习习惯。

总的来说，理性精神的培养对于学生们正确人生观的形成有着积极的作用。结合学科教学开展的理性精神培养，则可以有效地提升学生的主动开展探究的能力，培养学生的运用科学文化知识与道德素养，批判性的分析社会事件的能力。同时，反思精神的培养有助于学生们知识水平的提高和优秀品格的形成，是政治教学的智慧追求之一。

[1]王静慧.基于理性精神立意的高中政治主题式教学探索[J].思想政治课研究，2017(4).

[2]李寒梅.中学政治教学中理性精神的建构[J].思想政治课教学，2017(9).