积分积出好习惯 管理管出自主性

文 | 刘曼

低年级学生正处于行为习惯养成的黄金时期，因此，引导学生主动规范自身行为、养成良好习惯，对于提高管理实效尤为重要。都说“好孩子是夸出来的”，因此，在刚担任班主任工作时，我就建立了班级评价机制，小贴画、胸章、小印章、集点卡等，都是我曾使用过的奖励形式。但它们后来都由于不易保留、有安全隐患、学生兴趣不足、操作麻烦等原因而“夭折”了。终于，在一次无意的淘宝中，我偶遇了“积分卡”，由此开启了阳光班级管理的新模式。

以行为准则为积分点，制作积分卡

在广泛征求学生意见的基础上，我结合《小学生守则》和《北京市中小学生日常行为规范》内容，围绕学习、生活、卫生等几大方面，制定了分值为1分、2分、5分、10分、20分、50分的特色积分卡。学生一旦有出色的表现，都会酌情得到1-5分的积分，所得积分会及时落实到积分卡上。我们制定了积分细则，以便有章可循。

以奖惩制度为警戒线，使用积分卡

在推行“阳光积分卡”管理模式后，每天的晨午检时间，都是学生们最期待的颁发学币时间：卫生委员会根据早晨、中午的值日情况发放积分；生活委员根据同学们小柜子和课桌物品的摆放情况，进行表扬与奖励；两名体育委员会对出操及做操质量情况进行汇报，颁发奖励积分……每周的班会会进行积分统计，让学生晒出自己的积分，统一公布在班级评价栏上。班级氛围发生了明显变化，每个学生都在尽自己最大的努力去获取积分。然而，由于开始没有设定扣分规则，所以学生在努力进取的同时，也会觉得偶尔一次犯了错也不要紧。为了避免纵容学生的错误，混淆他们的认知，我在积分卡模式中又添加了一些扣分项，一旦学生违反了积分细则中的要求，也要进行相应的扣分。扣掉的积分会放在班级“冷藏区”，如一周内表现得到改进，可以到小干部处申请取回积分；得不到改善的，积分则被收回。这样有奖有罚，更加激发起学生的积极性和进取心，让学生时刻都不放松警惕，不松懈意志。

以全学科、多方位为辐射面，发放积分卡

我任教语文学科兼班主任，因此积分起初只用于班级管理和语文学科学习的奖励。后来我发现学生非常热衷这种奖励方式，就联系其他任课教师，也加入到积分评价中来。根据课堂表现发放积分，使得学生在每一节课上都能严格要求自己。之后我又在家长群里和家长进行了说明，将家庭评价也纳为积分发放方。每周五下午放学前，请学生把五个1分的学币带回家给家长，用于每周一至周五的家庭学习和生活评价。这样就促进了学生在全学科、全方位的约束中自觉、主动地养成良好的行为习惯。

根据学生的实际需求，定制积分兑换

学生对于积分卡式管理的喜爱，不仅仅是因为其形式新颖，更是看到了“积分”带来的好处。根据班级学生的实际情况，我制定了两种兑换方案：兑换实物奖励和兑换精神奖励。在学校的支持下，我购置了文具、图书、笔记本、棋类、跳绳等实物奖励物品，同时设置了和教师合影、自选座位等精神奖励，并在班级张贴奖励兑换方法。当然，这些奖励并不是一成不变的，会随着学生的喜好及民主推荐进行不断调整。

积分卡的实行大大激发了学生自主化管理班级的热情，在没有教师监管的情况下，他们在学习、纪律、活动等方面也都能严格要求自己，学生的积极性和上进心空前高涨。班级形成了良好的班风、学风，为学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活环境。在探索使用班级积分卡的过程中，我的班主任工作干得更加有滋有味、有声有色。