以课题研究促进幼儿园内涵发展

文 | 逄增花

（作者系山东省青岛西海岸新区张家楼中心幼儿园园长）

教育科研是促进幼儿园内涵发展的第一生产力。一流的教育必须以一流的科研来支持，一流的教育也必须有一流的教师来支撑。近年来，张家楼中心幼儿园立足课题研究，引领幼儿园特色发展，在教科研工作的实效性、针对性、科学性上下功夫，使得幼教工作在浓厚的教科研氛围中得以不断创新和发展。

园本课程的不断完善，促生研究课题

园所本着“自由、自主、健康、快乐”的教育理念，落实“快乐每一天，精彩每一刻”的办园宗旨，以促进幼儿身心全面和谐发展为出发点，营造“让孩子在田园中释放天性，在自然中健康成长”的教育环境。同时，依托油画小镇、蓝莓之乡的优势，打造油画、开放式户外等特色课程，构建了田园环境教育课程体系。为了充分利用和拓展园内有限的空间资源，让孩子在游戏中释放天性，培养他们自主、自信、自强的优良品质，园所将幼儿户外混龄自主游戏列为重点研究内容，并顺利通过市级“十三五”规划立项，由此开启了教科研工作的新征程。

建章立制，让课题落地生根

建立学习制度，为巧妇备足炊米。一方面，通过专业学习，寻找理论支撑。在课题研究的准备阶段，教师深入学习《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，深入领会各游戏区的观察指导要领和组织策略。结合幼儿园“田园环境教育”园本课程实际，每月组织一次全园教研和课题组成员的深入教研活动，并组织教师广泛学习，为研究工作的开展打下坚实的理论基础。另一方面，通过实地考察，答疑解惑。园长、分管领导、骨干教师先后到北京、上海、南京等地深入学习，梳理相关经验，对全体教师进行二级培训。教师深入领会幼儿户外区域混龄自主游戏的内涵和意义，为幼儿创设可以自由探索、自主游戏的户外混龄区域环境，研究适合本园开放式户外区域混龄活动的组织指导策略，从而实现幼儿的自主管理。

建立挂牌督战制度，保障全员参与。一是对教师进行合理的规划和分配。确立各自负责区域的职责，根据活动过程中的实际情况再做出更适宜的调整。二是用鲜亮的标志来代表不同年龄的孩子。重新设计了符合园本特色的混龄标志牌，定制了三色遮阳帽，教师通过帽子的颜色就可以辨别孩子的年龄，给予准确的、适宜的指导和帮助。三是有效整合材料和场地。混龄活动时，我们要求教师在观察的基础上，深入思考现有场地的适宜性和改造意见。对场地整改时，请指导教师和孩子一起设计，然后请专人参与一起整改。四是定期定时开展，建立常态化机制。在气候适宜时，以每周三、周五为开放性户外活动日，让孩子自主选择、自由探索区域活动。教师在固定的区域进行有针对性的指导和帮助。根据开放性户外活动的开展情况，及时教研，以便及时解决发现的问题，更好地服务于下次活动。

实践与研究并举，课题研究促进园所内涵发展

通过户外混龄自主游戏的研究，教师对专业知识更加熟识了。要指导好混龄活动，需要全方位了解各个年龄段幼儿基本动作要领和要求及全体幼儿的发展水平，这就促使教师加强自身学习，以适应工作的需要。通过户外混龄自主游戏的研究，教师的观察指导更专业了。我们提出“应该观察什么，怎样观察，如何分析，怎样指导”等内容引导教师思考。教师通过思维碰撞，共同分享观察指导的智慧，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。通过户外混龄自主游戏的研究，孩子们更加喜爱幼儿园了。户外混龄自主游戏让孩子们大带小，互帮互助，结成了亲密的伙伴，也更好地激发了幼儿创造性地参与游戏活动的兴趣。