浅谈培养小学生低年级良好写字习惯养成策略

苏强　张毅　刘巧玲　孟皖渝　陶令　苏倩倩　蔡静　丁静

摘要：在开展《农村小学低年级写字育人的研究》课题研究过程中，我们始终坚持教师是学生发展的主导，是小学生能力发展和习惯养成的“重要人物”。我们分别从两个角度去分析教师因素对小学生低年级书写习惯的影响：一是从教师对学生心理认知的层面，二是教师对自身教法指导的层面。本文简要概述教师教法指导层面对小学生书写习惯的影响，课题组通过调查研究：首先，认为教师，特别是语文教师及班主任，对小学生书写习惯造成重要影响；其次，结合研究所得，浅谈儿童良好书写习惯养成的方法；再次，根据课题研究者的经验，浅析小学生不良书写习惯的矫正。

关键词：写字习惯；矫正；养成

语言文字是传播人类文明最基本的载体，学好祖国的语言文字是小学生的基本要务。有人说：小学教育就是养成，就是让学生学会学习，这样直白的表述有着深刻的道理。习惯具有“传染”的力量，一个习惯能影响另一个习惯的形成，若干个习惯就形成了一个人稳定的人格，以致影响一个人的一生。

一、班主任及语文教师对农村学生书写习惯影响深远

对于初入学的农村小朋友，入学之前基本上没有写过字，所以，在入学一年级后，应当专门花时间来进行书写习惯启蒙引导，需要给他们树立模范让他们模仿训练，逐渐形成良好的书写习惯。小学中高年级的学生，他们已经有了许多书写方面的经验，也就是已经形成了一定的书写习惯，有些习惯是好的，有些习惯是坏的，纠正不良书写习惯就成了当务之急。小学阶段学生的行为习惯具有很强的可塑性，这正是矫正不良习惯的依据。因此，语文班主任及语文教师，对初入学的学生影响意义重大。

无论是如何影响学生，首先要做到让学生知晓缘由，让他们自愿自发地改正，加之可行性的措施，会有较好效果。对于一些共性的问题，要尽可能地把具体的问题呈现在学生面前，将问题的前因后果、利害关系向学生清楚地说明，这样就能促使学生的改变由被动变为主动。

首先需澄清，这里所指的影响既有正向，又有反向，积极的影响促进儿童全面发展，伴随学生成长的始终，消极的影响效果则反之。俗话说“打铁还得自身硬”，教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。在生字教学中，教师的榜样示范作用显得尤其重要。

在写字教学中，教师应以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进的原则，采取扎实有效的措施，创建优良的环境，建立激励机制，制订科学合理的评价体系。广大教师要充分认识到写字教学不单单是语文课教师“教与写”的事，而应当认为良好的书写习惯是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，是提高学生科学文化素质、促进学生身心健康的重要责任。良好的书写习惯伴随人的一生，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、各种习惯的养成、坚强人格品质的形成都会产生潜移默化的作用。

二、教师应从自身认知上有转变、有提高

郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，对人格的形成和职业发展有着重要意义。养成学生良好的书写习惯——即书写规范、端正、整洁的好习惯，教师在这其中占据重要位置，教师首先对此应该有认知，再把认知内化于心，然后再外化于行，来感染学生。笔者根据自身经验，认为教师影响小学生的行为习惯，这里重点指书写习惯，主要应从自身认知上有转变、有提高。

1.内化于心，教师认识要到位。

良好的书写习惯养成，是学生养成教育的一个重要方面。教师要在思想上充分认识到培养学生良好书写习惯的现实价值和长远意义，书法作为中国传统文化的重要组成部分，悠久的历史、丰富的内涵、复杂多变的表现手法都表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神，代表了中国文化最核心的部分。因此，教学生书写汉字，可以让学生去领略民族文字的优美，激发学生民族的自豪感，从而激起学生的爱国情怀，体验民族文化的思想感情。

良好的书写习惯有利于调理身心，促进健康，对于教师和学生的发展同样重要。写字的时候，要凝神静气，戒除浮躁之气，教师需引导学生在写字时排除一切杂念，心平气和，举止舒缓，手眼心并用。而且书写时，要求学生做到卷面干净无污染，能够培养学生良好的卫生习惯，有利于学生的身心健康。

写字是一项重要的语文基本功训练，识字和写字两者相辅相成，互相促进。在识字中对字形的辨认是提高书写技能的重要条件，生字书写亦能够巩固识字教学的成果。因此，教师要认真钻研生字书写的有关知识，加强对学生良好书写习惯的培养和教育，以自身的言行为学生树立楷模，用正确的书写姿势、工整规范的书写去引导、带动每一位学生自觉自愿地写好字。

2.外显于行，教师要以身示范。

孔老夫子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱写优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。

教师要做到以身示范，很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样，这是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

三、有效培养农村学生良好写字习惯的方法

众所周知，“良好的开端是成功的一半”。小学生良好的写字习惯养成应当从语言教学的启蒙阶段开始，如何让儿童一开始就养成良好的写字习惯呢？对于刚入学的学生，一是要求学生写字时一定要认真，速度要慢，二是最好让学生的作业在课堂内完成，这样有利于发现学生书写过程中出现的错误，及时能得到教师的纠正和同学们的交流。比如，某学生书写时的笔画顺序出现错误，如果是在家中完成，当教师看到学生的作业结果时，是正確的，就认为他是正确的，这样教师就不能及时发现该学生的错误，也就不能及时地纠正。如果在课堂内完成，教师就能及时发现学生出现的种种错误。类似的比如，执笔姿势、运笔方法、难点字的起落笔的位置等，学生都能在课堂上得到及时而又有效的指导，把一些错误消除在萌芽状态。这样，学生在认真书写的过程中，循序渐进，逐渐养成良好的写字习惯，并最终形成写字的能力。

学生写字的姿势往往被大家忽略了，然而它的重要性是不言而喻的。课题组成员多年执教经验显示，写字的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。虽然这些都是老生常谈，可对于低年级的学生，还是要时常提醒，处处注意，教师千万不可轻视，或忽略。

就像拿筷子吃饭一样，正确的握笔方法不仅看起来美观，而且使得笔随意受手的控制，对良好写字习惯的养成极其重要。硬笔书法大师们说：执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，并且直接影响书写的效果。刚入学的学生对写字很陌生，教师应正确地加以指导，让学生掌握良好的执笔方法。否则，一旦形成了习惯，纠正起来就很难了。人教版小学一年级上册教科书中介绍了正确的执笔方法，采用三指执笔法，具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端；食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲；笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

当孩子刚入学时，他们对于笔顺、笔画、写字时的坐姿及执笔的方法，这一切都是陌生的，教师应有计划地、规范地加以指导。一定让每一个学生都养成良好的写字习惯，因为这将终身受益。

四、针对农村学生不良书写行为习惯有效纠正

课题组成员在我镇部分农村学校的调研情况显示，学生写字时头歪、肩斜、腰弯、本子斜放等现象普遍存在，执笔大多过紧，使手指严重弯曲、变形……这些不良的写字习惯，致使笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响了写字的效果，也影响了学生的终身学习、生活和工作。这些不良的书写习惯久而久之会造成小学生对写字的自卑，还会造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等后果，严重影响下一代的健康成长。课题组组织专门研讨活动，欲解决此严重的问题。

因为学生已形成各种不同的执笔姿势，所以矫正时最好要求学生彻底摒弃原来的不良执笔姿势，重新掌握正确的执笔方法。因为小学中高段学生具有很强的理解能力和执行能力，教学时可先结合规范性动作进行讲解，然后教师做示范，让学生逐步理解，逐步领悟动作要领，练习正确的执笔方法；第一，手指不能用力挤压笔杆，要自然地、舒服地捏紧笔杆。第二，手指不能收得太紧，要注意拇指和食指之间（即虎口）应留空2厘米左右，同时，无名指和小指不能贴近掌心，相距应有2厘米以上。第三，笔杆上端应靠在食指根部的关节处（不少学生把笔杆靠在虎口上，容易造成手指紧捏笔杆），以矫正学生执笔太紧的不良习惯。在学生练习执笔的过程中，教师应做好检查指导，逐人检查过关，对于未能掌握要领的，要及时指出并帮学生纠正。在学生已经掌握执笔要领的基础上，再要求学生结合运用正确的坐姿进行书写练习。刚开始时，学生大多觉得力不从心，笔杆不听使唤，写的速度也较慢。

相对于教方法，心理疏导也同样重要，写好一手字首先需要一个良好的心态。当前小学生课业负担依然很重，贪玩又是儿童的天性，他们面对很多作业的时候往往习惯火急火燎地完成作业任务，就不太注重写得美不美观了。教师一定要把握不同年龄阶段学生的课业负担问题，合理安排好小学生作息时间，要保证作业的质量。写作业时，做到心不慌，手不乱，尽量避免学生依赖改正液、改正纸等。教会小学生耐着性子更正不良的写字习惯，欲速则不达，要允许自己出现不完美的地方，但力求高标准。

五、各任课教师应不厌其烦，常抓不懈

习惯的养成是需要智慧的，更是需要时间的，需要学生坚强的意志，需要教师诲人不倦的耐心。教师在教学中的事物是比较繁杂的，各学科教师教学多年来一直偏重于“解题”，而忽视书写问题。比如，某些学生到了六年级，还把几个阿拉伯数字写得歪歪扭扭，甚至难以辨认。这不是学生没有认真写，也不是教师不会教，而是我们都被已有的习惯吞噬了。在认识到书写习惯重要性时，就应当不厌其烦，将书写习惯养成作为课堂教学的一部分常抓不懈，就是要做到高标准、高质量、不放松，不仅要求学生做到，教师自身也要做到，和学生一起成长，一起进步。习惯具有无形的力量，这种力量需要时间的修炼，随着学生年龄的增长，习惯逐渐定型，因此我们对学生的养成教育要适时。

对小学生良好写字习惯教学研究是一项长期性的、复杂性的工作，同时需要教师拥有良好的心态，需要教师相信学生具有发展的可能性，用心做好辅导和纠正工作。

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作者简介：苏强（1982.9—）男，中共党员，本科学历，一级教师，宿州市优秀教师、宿州市十佳少先队辅导员、泗县教学能手，泗县墩集镇中心学校教导主任，研究方向：小学语文教學、写字教学研究；张毅（1976.6—），男，中共党员，本科学历，一级教师，县优秀教师，泗县墩集镇中心学校业务主任，长期从事语文学科教学工作，编写《抖空竹校本教材》获市三等奖。

基金项目：本文系宿州市基础教育科学研究课题《农村小学低年级写字育人的研究》（课题编号：JKY17075）研究中期成果。