农村小学中年级生活作文起步教学策略

王彦林

摘 要：中年级小学生在生活作文写作中没有恐惧。但与城市儿童相比，农村儿童受周围环境的影响较小，对周围世界的感知也较少。农村学生笔下的材料是无法与城市里的学生相比的。因为这些客观存在的问题，农村小学的英语教师应积极搞好作文教学，弥补学生的课堂教学缺乏对周围世界的理解，这样就可以顺利提升他们的写作品位。

关键词：农村小学；中年级；生活作文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.076

结合日常作文教学，我认为作文教学应该从写作到口语的过渡。在实际教学活动中，可以考虑采用以下的教学方法进行培训。

一、畅所欲言写小事

张克飞老师曾说过：写作教学应该脱离别人的语气或立场，坚持以人为本，从人民的需要出发，倡导独立写作，自由地表达学生的思想，让学生写出自己的真实感受。中年级学生有强烈的表达欲望，总想表达自己在日常生活中的想法。因此，我们应该抓住有利时机，鼓励学生在不受成人思维和世俗限制的情况下，写出自己想要表达的内容。学生的思想应该自然地流露出来。当然，这中间教师的主动指导是必不可少的。抓住时机，激发学生自主写作的动力，对小学作文教学是非常有益的。学生的写作欲望更多的是由自身的内在需求激发的，不可否认的是，外在激励因素对学生的内在需求的形成有着重要的影响。

为了达到上述要求，教师应该真诚地对待学生，尊重学生。应该给学生充分的展示空间，尽可能消除阻碍他们的约束，让他们尽快从低年级的口头表达转向中年级的书面表达。从教学的角度来看，这一阶段的重点是引导学生流畅地表达，而不是强调写作技巧。教学的目的是引导学生自由、流畅地表达自己的理想状态。

例如，在作文教学的课堂上，与学生家长的对话内容被简短地描述为200个单词，然后告诉学生，刚才所说的内容是一个简单的叙述。学生很惊讶：作文这么简单！焦虑的学生拿起笔准备写。于是，我顺势问他们：你们想写什么事情呢？学生几乎想都不想地举起手来要汇报了……

二、看图习作教技巧

当然，仅仅满足于学生的自由表达是不够的。有必要抓住机会增加写作技巧的指导。在作文训练的开始，学生容易陷入日常琐事的循环。在写作教学中，要不断掌握写作技能，培养相应的写作能力。写作的知识和技能必须是精炼和实用的，用于表达和沟通的服务，而不是简单地教授学生的写作技巧，限制表达和交流。这种虚位以待的做法只会让学生对自由表达的热情消退。

在这里，我们可以从小学二年级开始学习读和写单词，引导学生写细节，使写作变得生动活泼。图画作文是小学作文教学的一种常见方式。培养学生的观察能力、分析能力、想象力和写作能力。同时，对于农村小学来说，该方法具有较高的可操作性，并且挂图资源丰富，易于获取，适合教师每天对学生进行培训。那么我们如何利用图片阅读练习来引导学生逐渐积累技能呢？

首先，教师要仔细观察所选的图片，引导学生掌握图片的层次，重点关注图片，把握细节。如《怀素写字》，图中怀素手握一支沾满浓墨的毛笔，左手抬起，两只眼睛凝视着墙上天马行空的草书，可以看出他凤翥龙翔的气势。通过对图片的讲解让学生懂得要从外貌、神态、动作和衣着打扮等细节观察人物，从而将人物形象化、生动化和个性化。其次看图中的环境。人们常说，触景生怀。教师要引导学生抓住图中景物所处的季节、地域的进行描述，让作文灵动起来。如《北大荒的秋天》，图中展现的是北大荒一派秋意浓浓的美景：湛蓝的天空，丰收待割的小麦，清澈的小河流……抓住这些景物，就可以表現出北大荒秋天的美丽。

要注意的是，图片练习最好安排在相关的片段练习中，以使学生清晰地掌握训练要点。整个班级都能在头脑风暴的氛围中接触到实践技能，自然接受他们的影响，为以后的工作布局打下基础。

三、见缝插针炼字句

农村有很多学生的父母因为生活原因而失业，所以家庭教育很难跟上。教师不能降低对家庭语言环境的要求，但要考虑到实际问题将直接影响到他们的书面语言不准确、不生动。

只有教师在平时的口语训练中注重对学生的用词和句子的训练，才能更好地诱导学生在书面表达中这样做。例如，在阅读课上，学生可以品味语言，积累材料，形成语感，内化自己的语言特点。在这里，我们也要注意：有的学生表现出收敛，教师要及时引导，帮助他们理清思路，促进流畅表达能力的形成；有些学生思维有很大的飞跃，教师应该提醒他们说话的时候意思要连贯，让别人听到。这些都是为了培养学生较强的口语表达能力和能力，为“我说我心，我写我心”做好充分的准备。

同时，教师也要注意发现学生的优秀表现。例如，有些学生讲得简洁生动，所以应该引导他们在写作上轻车熟路；有些学生善于运用生动的词汇，教师应该对词汇的准确性做出相应的指导；有些学生更情绪化，所以可以引导他们去感受和体会。总之，教师不能因为学生的个人喜好而确定他们的特点，因为相信“一花独放不是春”，所以我才喜欢“万紫千红春满园”的多彩多姿！

无论是课堂阅读、答疑、评价，还是课堂下的聊天、电话交流，只要有语言存在，教师都可以进行相应的培训。当然，教师应该以身作则，为学生创造良好的语言环境，使他们顺利开始培训。

综上所述，作为小学生开始学习的关键时期，教师应该投入时间和精力，积极拓宽思路，做好农村初中作文的教学工作，为其未来的发展开辟广阔的空间。

参考文献：

[1] 何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].华东师范大学， 2007.

[2] 王亮.论农村小学三年级作文起步教学的有效实施策略[J].中学语文教学参考， 2016（12）.