浅析高年级英语阅读优化措施

张红

[摘 要]小学阶段的英语阅读没有得到应有的重视，影响了学生英语阅读理解能力的发展。在小学高年级的英语阅读训练时，教师需要针对学生阅读兴趣缺乏、阅读技巧不足等问题，通过精选阅读材料、训练学生阅读方法等措施，促使学生积极参与、正确推理，提升阅读理解能力。

[关键词]小学高年级；英语阅读；措施

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0053-01

英语阅读理解能力的提升需要一个持续不断的训练过程，教师抓住小学阶段的英语学习，有效组织学生进行阅读训练，促进学生英语阅读理解能力的发展。在小学高年级英语教材中，已经编排了一些简短的阅读文本。因此，教师可采取适当的措施，开展英语阅读训练，优化阅读训练的效果，为学生的英语阅读理解能力奠定基础。

一、精选素材，吸引学生参与

很多学生不喜欢阅读英语文章，看到长篇大论的英语文章就感到厌烦，严重影响了阅读训练的效果，而高效的英语阅读是建立在学生积极参与的基础上的。因此，在小学高年级阶段的英语阅读中，教师需要针对这个年龄段学生的特点，选择一些难度适当、内容相關且可以迎合学生兴趣的阅读材料，吸引学生关注，激活学生大脑，让学生主观上愿意阅读，从而全身心地投入阅读活动中。

例如，在教学译林版英语6A Unit 2《What a day！》时，在学生阅读Story time内容之前，教师运用多媒体为学生提供了一则英语笑话：“Son：Why are the hens legs so short？Dad：You are a fool.If the hens legs were too long，they would drop the egges into pieces when laying.”学生看着有趣的插图，猜测英语短文的意思，表现出浓厚的阅读兴趣。然后，教师再通过语言进一步激发学生的兴趣，即“This article is a short English jokes.It is very interesting.”。学生听完后，更加迫不及待地想要阅读，有效激发了学生的参与兴致，注意力高度集中，收到了较好的阅读效果。

阅读材料是开展阅读训练的载体，也是决定学生能否参与阅读的第一关。教师通过精心选用的阅读素材，打开学生的心门，点燃学生丰富的想象，激发学生进行阅读的内在动力，增强了英语阅读的主动性和参与性。

二、活用手段，引导学生提问

问题是促使学生思考探究的原动力。发现问题、提出问题是学生独立思考的集中表现，也是学生思维能力获得提升的重要途径。在组织小学高年级学生进行英语阅读训练时，教师需要有意识地培养学生的问题意识，通过有效的引导，促使学生主动、深入地思考，教会学生发现问题、提出问题的方法，鼓励学生大胆提出问题，让学生的思维得到训练，提升英语阅读理解能力。

例如，在教学译林版英语6A Unit 1《The kings new clothes》时，学生阅读了Story time部分后，教师通过PPT将故事中的骗子、皇帝、成年人、小男孩这几个角色都呈现出来，并且提出问题：“Why does this story happen？”学生将这些角色联系起来，再对教师的问题进行思考，于是给出答案：“The king liked new clothes very much，the cheaper cheated him.”教师肯定了学生的回答，并且启发学生思考：“Do you have any more questions？”有学生提出：“Why was the little boy not cheated？”教师表扬学生提出的问题，并让其他学生作答：“The little boy dares to tell the truth.”这时，教师再让学生思考并提问，训练学生敢问、会问。

学生质疑提问的能力普遍较弱，不利于学生思维水平的提高。因此，教师可以引领小学高年级学生进行阅读，利用有效的手段，引导学生发现问题点，鼓励学生敢于质疑、勇于提问，有效提升学生的思维水平。

三、训练方法，指导学生推理

小学高年级阶段开始出现成篇的阅读，虽然篇幅不长，但是内容比较精彩，是学生进行思维方法、阅读技能训练的良好载体。在开展小学高年级阶段的英语阅读活动时，教师需要注重对学生进行阅读方法的训练，让学生掌握略读、跳读、精读等各种方法，快速、准确地获取有用信息，并且进行加工处理，形成对问题的分析和判断，不断提升学生的逻辑思维能力。

例如，在教学译林版英语6A Unit 7《Protect the Earth》时，教师让学生结合插图快速阅读Story time部分的“Save water”。学生在阅读中抓住了一些重要信息，在这个前提下，教师引导学生思考：“If there is not much water，what will happen to our life？What should we do if there is not much water？How do we save water？”学生结合实际回答了问题，然后再联系日常用水的情况提出“Turn off the taps after washing your hands.Reuse water.”等措施，有效训练学生的推理能力。

阅读方法的掌握和灵活运用可以提高学生英语阅读的效率。在训练学生进行英语阅读时，教师要启发学生思考，引导学生发现有价值的信息，学会合理地推测，全面分析，最终实现英语阅读理解能力的提高。

总之，教师作为英语阅读训练的组织者，需要注重学生阅读兴趣和习惯的培养，启发学生思考，引导学生推理，让学生可以边思考、边阅读，提高英语阅读理解能力，感受阅读的乐趣。

（责编 容 耘）