浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

于长明

【摘要】在小学数学课堂教学之中，对于学生自主学习能力的培养至关重要，学生自主学习能力的高低是学生数学学习兴趣和课堂学习积极性的重要衡量标准，而且对于学生自主学习能力的培养还能够有效的促进学生数学知识体系的完善以及数学知识基础的夯实，对于学生未来更高阶段的数学学习有着很重要的影响。本文笔者从事小学数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何在小学数学教学之中有效的培养学生的自主学习能力谈一谈自己的一些看法。

【关键词】小学数学教学 学生 学习能力 学习兴趣

一、激发学生的数学学习兴趣

学生自主学习能力最为核心的因素是学生对于数学的学习兴趣，很难想象学生在兴趣不高的情况之下会自觉自愿的进行数学的学习。因此作为教师而言还是应该首先从调整自身教学理念，激发学生的数学学习兴趣做起。

谈到激发学生的数学学习兴趣，很多教师都会意识到一个很重要的问题，那就是有关于学生课堂主体性的讨论，学生之所以对于数学的学习兴趣不高，其中一个很重要的原因就是学生在课堂上过于被动。在这样的状态之下不仅学生的学习兴趣很难得到激发，而且学生长时间如此会产生一种思维的惰性和对于教师的依赖性，这样的话学生的自主学习能力从何谈起。

所以教师要在课堂上给予学生一定的时间和空间，让学生有机会主动的参与课堂，而不是被动的接受教师所传授的数学知识。例如在学习《24时计时法》的时候，笔者就积极的发挥学生的课堂主体性，利用学生对于时钟的熟悉来让学生自主的去学习24小时的计时法。

学生对于12时计时法很熟悉，但是却对于24时计时法有些陌生，但是笔者没有去根据12时计时法来一一的对应24时计时法，而是将12时计时法与24时计时法之间的转换关系传授给学生，让学生在不断的尝试之中既熟悉规律，又自主的探索和了解24计时法的应用。

通过这样的方式，学生对于24时计时法的掌握完全是在教师的引导之下自主自发进行，这样学生对于这部分知识内容的印象更为深刻，而且通过这样的方式，学生更加能够领会到数学学习的快乐，原本枯燥的课堂气氛也变得活跃起来，学生在更加宽松和愉悦的课堂环境之中，积极性也比以往高了许多。

二、培养学生的思维能力

学生自主学习能力的提高除了需要自身主觀的因素之外，还需要一定的客观因素作为支持，而客观因素之中，学生的思维能力显然是其中比较关键的一个。众所周知数学是一门对于学生思维能力要求很高的学科，包括逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象力等等，这些思维能力构成了学生学习数学的主要依托。

因此，在培养学生自主学习能力的过程中，教师要有意识的去锻炼学生的思维能力。例如，在学习《找规律》这部分知识内容的时候，规律的找寻需要学生良好的逻辑推理能力和总结概括的能力，而这部分知识的学习也会很好的锻炼学生的这两种思维能力。笔者在这部分学习的时候就有意识的强化学生的这两方面的思维能力，在课程内容的基础之上笔者选择了很多规律性的图案、数字组合等，让学生们从中寻找出一定的规律来。

通过这样的方式，学生的逻辑推理能力得到很好的锻炼，为学生在未来初高中阶段数列知识内容的学习打下一个良好的基础。而且学生思维能力的提升让学生在面对数学问题的时候变得更加的自信，而且也更加乐于去进行数学知识的探索和学习，在这样的状态之下学生的自主学习能力的提升将会变得更有保证。

三、提高课堂教学的生活化程度

课堂教学生活化的问题一直以来都备受广大小学数学教师的注目，因为生活化的教学方式能够有效的提高学生的实践能力，培养学生学以致用的宝贵学习精神。不仅如此，在培养学生自主学习能力的方面，生活化的教学方式同样有着非比寻常的重要作用。

因为教学的生活化，学生能够更好的将课堂内的数学与实际生活之中的数学联系起来，这对于小学生而言会有着非常大的吸引力。由于数学是一门与学生实际生活有着异常紧密联系的学科，很多课程知识内容都在生活之中有着非常广泛的应用，通过生活化的方式能够让学生产生一种探索和求知的欲望，学生在看到生活中的问题的时候就会不由自主的进行课程知识内容的找寻以及解决实际的问题。

久而久之，学生就会养成一种细致观察生活并主动进行未知知识领域探索的习惯，在不断的探索过程中，学生会产生更加自主学习数学的冲动，也会有效的进行与课程知识内容相关的数学知识内容的拓展学习以解决自己在实际生活中遇到的数学问题。这样渐渐的学生就会养成一个良好的学习习惯，越是细致的观察生活，学生就会越想要进行数学知识的探索和求知，从而让学生能够进入到一个非常良好的循环之中。

四、巧妙运用多媒体技术

多媒体技术具有形象直观以及灵活多变等特点，其对于培养学生的自主学习能力具有很积极的作用。由于多媒体技术的使用，学生的思维能力会得到非常良好的培养，并且会形成非常良好的学习习惯。如在学习几何部分知识的时候，多媒体形象直观的特点体现的非常明显，教师可以借助于多媒体技术将几何图形形象的展示在学生们的面前，并且通过多媒体技术中的模拟技术能够实现图形的平移和转换，而且能够将各类图形的特性更为直观的展现给学生，从而让学生形成更为深刻的印象。

由于学生在多媒体技术的帮助之下对于数学知识的理解更为深刻，其所能够掌握到的数学知识也必然更具有实践性。在这样的状态之下学生自主学习的欲望也会更加的强烈，对于数学这门学科的兴趣也会更加的高涨。

但是，教师利用多媒体技术灵活多变的特点能够将课堂教学的范围变得更加宽泛，能够将所学知识内容串联成一个体系来让学生进行理解和记忆，让学生在学习数学知识的时候自觉的形成一个网络意识，也以此来让学生掌握自主学习数学的方法。

五、合理运用教学评价

教学评价的合理使用也是培养学生自主学习能力的有效途径。学生之所以自主学习的欲望不强烈，其中一个很重要的原因就是学生的自信心不足，并且没有正确的认识到自己在数学学习过程中存在的问题和解决的方法。

而通过合理的教学评价，学生能够更为清晰的看到自己在数学学习过程中的位置，从而根据教师的指引掌握正确的学习方法。同时教师可以通过合理的教学评价来更好的培养学生的数学学习自信心，让学生能够在面对独立的数学学习时候能够更加从容自信。相信，在这样的状态之下学生会更愿意进行自我学习。

在教学评价的过程中教师不仅要注重对于学生的评价，也要合理的通过评价来进行充分的交流，了解学生在实际学习过程中的状态，让学生能够更为真实的看到自己的数学学习过程，从而更好的激发学生进行数学学习的欲望。除此以外教师也要尽量通过教学评价来鼓励学生，引导学生正确的看待在自主学习过程中所遇到的困难和问题，让学生懂得克服困难就是成长的节点这个道理，培养学生自主学习过程的积极状态，从而有效地培养学生的自主学习能力。

总而言之，在小学阶段的数学教学中，教师应该采取多方面的教学策略来培养学生的自主学习能力，让学生能够由被动的接受数学知识变为主动的探求，让学生产生更为持久也更为强烈的数学学习欲望，从而为学生未来更好的数学学习打下一个良好的基础。

參考文献：

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