协同育人的“忌”与“宜”

蒋红斌

教育是一项复杂的系统工程。学生的成长是家庭、学校、社会三者协力的结果：家庭教育是基础，学校教育是关鍵和主导，社会教育是家庭教育和学校教育的延伸。为了更好地形成教育合力，我们必须有所为、有所不为。

第一，忌责任转嫁，宜各司其职，分工协作。学生的成长不是任何单方面影响的结果，家庭、学校和社会中的每一位施教者都在不断转换着教育权，这就给教育责任转嫁埋下了“合理”的借口。似乎只要学生在自己手上不发生重大偏失，就不用承担教育失误的责任。于是，便出现了家庭、学校、社会各自为政、一旦出现问题相互指责的现象。这种责任推诿，甚至转嫁，直接导致教育力量的抵损，极不利于学生的发展。为了学生的健康成长，三者必须明晰自己的职责，各司其职，分工协作，共同承担教育责任。

第二，忌利益寻租，宜以生为本，有效配合。教育本应是以生为本的公益性事业，可一旦和利益挂钩，便变了味。有的学校利用职务之便，将利益之手伸向家长，变相补课，利用家长资源行方便之事，家长却有怨不敢言；社会上的一些机构，特别是培训机构，也瞄准时机，打着教育的幌子，谋取利益；家长则一心望子成龙，满腹无奈。如此，本应“为本”的学生成了获利的工具，本应协同育人的家庭、学校和社会，也为了各自利益各行其是。这些都极不利于学生的发展。因此，为了营造良好的教育环境，家庭、学校和社会都要正确对待教育的外在利益与内在价值，以生为本，有效配合。

第三，忌价值短视，宜放大格局，良性对接。十年树木，百年树人，教育效果具有延时性，教育目标也须具有长远性。但是，一些人容易价值短视，着眼于眼前利益，上述责任转嫁、利益寻租就是典型的表现。不仅如此，因为价值短视，一些有益的学校教育改革举措，往往难以得到家长和社会的支持；一些来自家长和社会的正确呼声，也可能得不到学校的重视。这种不和谐的局面，极不利于立德树人教育根本任务的落实。“风物长宜放眼量”，家庭、学校、社会都必须明晰促进学生发展的价值定位，着眼长远目标，良性对接，形成合力。

第四，忌消极教育，宜整合力量，积极育人。现实中，人们更多地关注学生的不足，形成重视问题矫正、忽视正面引导的消极教育取向，如家校联系时各种告状、抱怨屡见不鲜，一旦孩子有过错，家庭、学校和社会便相互抱怨、谴责。学生几乎成了“过街老鼠”，谁都可以批评、指责。这种教育除了恶化家庭、学校和社会的关系，让学生对接受教育产生恐惧和厌恶之外，毫无价值。为了协同育人，家庭、学校和社会都需要改变教育范式，尊重学生，正面引导学生。学校应当发挥专业优势，起到主导作用，家庭全力配合，社会积极协同，共同完成教育事业。