试论小学低年级语文看图写话教学中如何发挥学生的主体作用

胡丽霞

摘 要 随着社会经济不断发展，我国教育也在传统的教学模式中不断地进行着改革与创新。在如今的教学理念中，倡导的是“以生为本”的教学理念，教师需要改变传统模式中，学生被动学习的状态，进而研究和尝试各种教学方法，增强学生在课堂学习中的参与度，以此发挥学生在课堂学习中的主体作用。

关键词 小学低年级；小学语文；看图写话；主体作用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0131-01

在小学低年级学习阶段，学生所要学习的内容大都是基础性的知识，内容也较为单一，如果只是教师一味的在课堂中进行“填鸭式”的讲解，那么久而久之必会使学生产生厌倦的心理，对学习的兴趣大大降低。本文就以小学低年级语文教学为论题，如何在看图写话教学中发挥学生的主体作用进行相应的讨论。

一、在小学低年级看图写话中发挥学生主体作用的主要意义

现在的教育模式讲求的是学生主体参与学习，简单地来讲，是指教师需要利用不同的教学方式，去唤醒学生内心主动去学习的潜力，让学生可以自觉的将自己本身作为学习的主体。任何教学过程中，学生都应该是学习的主体，教师则是作为引领者、启发者。就比如说，在小学低年级看图写话中，小学语文教师就应该发挥学生的主体作用进行学习内容的指导，激发学生进行主动的探索，降低教师在语文课堂中的参与度。只有这样，学生们才能真正的意识到，自己是否掌握了所学内容，自己应该如何在看图写话时发散思维等问题。

二、在小学低年级看图写话中发挥学生主体作用的具体措施

（一）创设情境看图写话课堂，提高学生学习参与度

一直以来，教育者不断地在研究与发优质的教学课堂，总离不开的一个方向就是，将学生作为学习的主体进行课堂的优化。发对于小学低年级学生来说，语文的看图写话课堂可能相对比较虚拟与抽象，所以小学语文教师要学会利用这个年龄阶段，根据学生们对新奇环境的参与度会比较高的特征，来大胆尝试融入情境教学法到看图写话的课程中去。做到通过提高学生在看图写话课堂中的参与度，来激发学生在课堂中的主体作用。就比如说，小学语文教师在讲解“接待陌生人”这一课题的看图写话时，就可以在班上进行情境模拟，让学生在情境模拟中找到自己写话的思路，以及一些正确接待陌生人的方法。首先语文教师可以先对班级进行分组，在分完组后，让各小组进行方案讨论，最后随机顺序让每一个小组进行“接待陌生人”的情境模拟，然后由教师评论出最优小组，进行鼓励，并且指出处理不當小组的不妥之处，最后小学语文教师就可以让学生通过刚才的情境模拟，来完成本节课的看图写话。通过这样学生全体参与的情境模拟，可以让学生在情境模拟中构建自己的认知结构，在完成作文写作的时候，做到心中有数。

（二）培养学生预习习惯，增强学生主体学习作用

小学低年级学习阶段的学习是基础性的学习，教师对于此阶段的教育，重点不应该是在知识点上的难度教育，而且注重培养学生养成一个好的学习习惯，以及提高他们主动参与学习的意识。所以，在语文看图写话的教学过程中，教师应该注意发挥学生在学习中的主体作用，让学生提前进行教学任务的预习，毕竟预习是学生主动学习的一种表现。就比如说，小学语文教师在讲解“看图写话”课题时，就可以让学生提前进行预习，其中要注意的是，并不是以往传统意义上简单的预习，而是要要求他们去找出图画的中心主旨，并在作业本上写出自己在看到这张图片时，脑海里所划过的每一词语，最后再从这些词语中，找出最贴合图画中心的三个词语。预习部分完成后，在课堂上教师可以抽取其中三名同学的预习进行分享，并且对预习完成较好的学生进行口头鼓励，这样进行的分享也可以让其他同学得到不同角度看图思考的结果，构建更多的可能性。这样一种叫学生进行预习的方法，对发挥学生学习主体作用的有效方法，以任务的形式，让学生从小养成自主参与学习的好习惯。

（三）开展多元化教学模式，激发学生学习兴趣

看图写话在小学语文部分是较为困难的一部分，也是最为关键的一部分。如果小学语文教师还是按照传统的教学模式进行教学指导的话，很容易造成学生会因为学习内容困难，并且久而久之的丧失学习的信心。所以作为小学语文教师要学会消除学生的这种心理，引导学生进行自主学习，尽力的发挥学生在学习中的主体作用。教师要学会开展多元化的教学模式，结合当下科技发展的产物—多媒体技术设备，以此来激发学生学习的兴趣，才能有效的发挥学生的主体作用。就比如说，语文教师在讲解“蚂蚁搬家”这样主题的看图写话时，就可以利用多媒体设备可以播放视频的功能，播放一段关于蚂蚁特性的视频，在吸引学生专注于课堂的同学，让学生了解蚂蚁，并且在知道蚂蚁每次都是团队合作完成任务的特征之后，教师可以趁此启发学生可以从团结就是力量这一方面进行思考。这样的教学模式，就是通过多媒体开展的多元化课堂，让学生更加投入到课堂的学习中，同时可以有效地激发学生学习的兴趣，并且在一定程度上促进学生进行自主学习，达到发挥学生学习主体作用的效果。

三、结束语

总而言之，作为小学低年级语文教师，在看图写话的教学过程中，要尝试利用各种教学方式，改变传统枯燥的教学模式，利用小学低年级学生对新鲜事物的好奇度，提高学生在看图写话学习过程中的参与度，同时也要尽可能的培养学生自觉学习的好习惯，最大可能的发挥学生在学习过程中的主导地位。

参考文献：

[1]张景泉.浅谈小学低年级语文看图写话的实践研究[J].新课程（小学），2017（10）.

[2]曾秀丽.浅谈如何指导小学语文教学之看图写话[J].杂文月刊：教育世界，2015（2）：150.