微课情景设计模式在中职数学教学中的有效运用

广东省佛山市南海区第一职业技术学校 吴志裕

中职院校以往所采用的教学模式为传统的讲授法，教师独自一人在台上从头到尾把书教，在课堂上占主体地位，学生成为被动的接受者，这种教学模式大大限制了学生思维的发展。现在是信息化时代，校园数字化建设逐步得到提升，给予微课这种新型的教学模式以广泛的运用平台。

一、微课在数学教学中的有效运用

中职院校中普遍对微课的设计研究不多，在这一块几乎为空白。优秀的教学设计可将周边资源进行充分利用。微课的设计中最重要的在于对教学内容的择重挑选与微型调整，进行教学内容的设计，促使教师在短时间内合理运用教学方法，可将某一个或几个知识点为学生讲述清楚，学生通过自我学习在视频中获取知识，这就是进行微课设计的必要性，确保学生随时随地都可利用微课进行知识的学习。

1﹒教学内容的择重挑选

教学内容的择重挑选是微课这一教学模式得以运用的开端，其挑选的好坏直接影响到最后的教学效果。它是以微课的形式向学生传授的内容，要达到能解答学生的疑惑或促使学生在心中产生疑问的教学目的。在教学内容的择重挑选上，要靠近学生的“最近发展区”，且又是学生通过自我阅读无法理解的知识，在短时间内有针对性地完成教学，视情况而定，教师可进行微型调整，优化处理，使其教学内容有针对性且系统化，教学目标较专一，运用丰富多样的教学模式，在微课下传授教学内容。

2﹒教学内容的微型调整

在进行教学内容择重挑选后，教师可接着对教学内容进行微型调整，根据微课的教学特点进行内容切割，把教学环节予以细分，具体有以下三大细分方法：

①阐述知识点，在短视频中着重对一个知识点进行阐述，而后在此基础上引申，讲解例题。在讲解新课时可使用此方法，让学生先掌握概念；在拍摄时，教师可不露面，直接拍摄白板或使用PPT，搭配使用录屏软件予以演示。在讲授概念时直接切入，引申例题，为学生讲解，教师可灵活地将此方法运用于课前预习与课后总结。

②搭建学习环境，通过微课创设教学情境，或以任务为驱动，启发学生在其中思考。通过微课短视频为学生创建故事大背景，将多个数学知识点予以串联，并进行角色模拟，学生在此之间需展开小组合作，在微课中提出问题并予以解决，解决问题所需查阅的资料就隐藏在故事大背景中，等待着学生深入探究。

③展示交流型，学生在学习后，进行课堂知识的总结，自我录制微课并上传，向大家展示学习成果，教师在业余时间进行评价与学生交流，教师还可根据学生上传的微课进行教学反思。该类方法一般用在学生自主学习后，或小组合作学习后进行展示汇报。

二、 以微课为载体，多形式教学

1﹒动画情景，人物创设

教师可在微课中构建动画情景，进行人物创设，让学生在观看时产生身临其境的感觉。如：在讲数学中的概率问题时，小王与朋友去KTV唱歌，路途上需经过一个路口，有红绿灯，这时出现红灯的概率为_____；KTV的歌曲库里有100首曲子，点到罗志祥歌的概率为_____。在真实的情景中学习概率，该种教学情景的创建，在运用中已取得不错的教学成果。在数学教学中使用微课，可充分调动起学生的兴趣，教师直接切入本节课的重点教学内容，引导学生积极参与思考。这里教师需注意，教学情景最好与学生的日常生活相关，其中涉及学生所喜爱的物品或经常进行的娱乐活动，与学生产生共鸣。

2﹒循序渐进，关注差生

中职院校的学生往往数学基础比较差，在学习中会经常受挫，这时教师需发挥作用，将一个个知识点进行细分，划分为多个阶段为学生讲解，搭建框架帮助学生进行总结，巩固他们的数学基础知识，为他们打下牢固的地基，循序渐进地提高他们的学习能力。微课的教学模式具有一个强大的优势——可多次循环播放，学生刚接触三角函数时，多数学生可能不能一下子理解三者之间的关系，这时由于学生个体的差异性，他们的数学基础不同，接受能力、思维模式等不同，学生在课堂中不能完全掌握这方面知识，并将关系式套用在题目中解题，课堂时间有限，不能兼顾每一位同学。这时教师可利用微课的形式，再一次讲解三者的关系，拿出多道典型的例题讲解，学生多次听课，直到理解并能运用。

3﹒合理搭配，增加效果

在传统的教学模式下，教师的讲授时间占到课堂时间的一大半，学生在课堂中参与少，易产生情绪，导致思想抛瞄，这时就可利用微课短视频对本节课的重难点进行讲解，5～8分钟的小视频，吸引学生注意力。教师在录制微课时，要注意不能光讲解，要适当地抛出问题，后自问自答式予以解答；学生可在评论区展开讨论，也可带着问题进入课堂学习，这样可增加教学效果。

总的来说，微课的教学模式在中职院校数学中予以运用，可取得不错的教学成果，充分调动起学生的兴趣，学生发现问题，进行问题探究，还可促进学生小组合作，增加学生的主动性，培养他们的自主学习能力、观察能力、探究能力、合作能力等。教师在运用中一定要注意情景的创建，进行教学内容的择重挑选并进行微型调整，搭建教学情景，引导学生参与其中，促使学生独立思考学习数学重难点知识，提高自己的数学成绩。