拓宽语文学习空间 有效提高教学效率

江苏昆山市玉山镇第一中心小学 朱秀亚

新课程改革的实行，使小学语文课堂的教学方式悄然发生着变化，提高课堂教学的有效性已经势在必行，这就需要教师进行总结与反思，如何更加科学有效地利用课堂的教学时间，引导学生主动参与，从而提高课堂教学效率。小学语文课程标准明确指出：教师应充分利用生活中的各种教育资源，优化语文教育环境。在这里笔者就如何拓宽语文学习空间，提高教学效率，谈谈几点粗浅的看法。

一、拓宽学习内容 有效提高教学效率

怎样在有限的40分钟时间学习更多的知识呢？为此，教师在语文课堂里不仅要上好教材的内容，还可以把学习语文的视角伸向更为广阔的空间，使学生把学习之根扎在广袤的大地上，也可以为学生留出更多的选择和发展的平台，从而满足各个层次学生学习和成长的需求。

1.课文内容的延伸补充

教材是教学的基本点，教师要善于把握教材，拓展空间，延伸教材，可促进学生语文素养的整体推进和协调发展。如《珍珠泉》这样的科学小品文就与科学课中的水、自然界生态平衡的知识相关联，如果学生不了解水的知识、树木和土地之间的内在联系，理解课文就非常困难。教师在上课时可涉及科学课程知识。如学完《天安门广场》这一首诗时，学生对“天安门”这举世瞩目的宏伟工程有了浓厚的兴趣，教师可抓住这一契机，引导学生进行拓展学习，要求学生课后查阅资料，课上进行交流，让学生对天安门有更多的了解。这样的拓展，一方面可激起学生的民族自豪感，另一方面还可依据教材进行拓展性练习，让学生模仿这篇课文的形式，写一篇小练笔。

2.辅助读物的结合补充

教材的编写是面向全体学生的，有其局限性。由于学生存在个性差异，“吃不饱”的现象必然存在，为了满足这些优异学生，可将与课文内容或形式相关的范文佳作，作为语文教学延伸的辅助读物。如学完《荷花》这篇课文后，教师可以让学生找一找描写荷花的诗，欣赏诗人笔下那婀娜多姿的荷花；也可以让学生拿出画笔，画一画多姿多彩的荷花，写一篇描写荷花的文章。再如学完杜甫的《绝句》后，学生可以找几首杜甫的诗读一读；学了《望月》《春望》《江畔独步寻花》等诗后，教师可找几首同样描写春景的诗，让学生读一读，如《春晓》《咏柳》等。一方面可温故而知新，另一方面巩固积累了学生的语言，这样举一反三，既拓展教学内容，又弥补了教材的局限性。

二、拓宽学习方式 有效提高教学效率

学生是学习和发展的主体，以往传统学习方式——“接受知识”，学生学到的只是知识，而不是如何学习的方法。语文不仅仅是单一的语言文字训练，更重要的是用来培养学生的语文实践能力。传统的授课形式很显然束缚着学生的手脚和头脑，这就需要教师拓宽学习方式，放“飞”学生，发挥学生自身的学习能力，激活语文教学。语文新课程标准中倡导的自主、合作、质疑的学习方式，的确是提高课堂教学效率的有效途径。

1.勇于质疑 积极探究

提出问题是学习的第一步，没有问题就无法进行接下来的学习活动。提出问题后，教师引导学生探究解决问题的方法，使其不仅知其然，而且知所以然。如学习《泉城》一文时，教师教学伊始就让学生提问题，激发学习热情。学生提出了这样几个问题：泉城在哪？泉城这个名字的由来，泉城是怎么样的？问题提出后，教师就领着学生去解决这些问题，让他们充分读课文，寻找答案，这样学生就有了学习的目标，再加上对泉城的兴趣，就有了学习的动力。在读懂课文的基础上，教师让学生像导游一样把自己认识、了解的几种泉水介绍给“游客”，鼓励他们在做“导游”时，可超越课文中所介绍的，适当补充一些自己课外了解到的泉水，这样可吸引更多的“游客”。这样学生在训练语言的同时，更重要的是进行了一次语文“实践”的尝试。

2.自主合作 共同探究

学生是教学的主体，如果没有和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，学生就会缺失学习的兴趣。教师要让学生自主学习、自主发展就必须把课堂教学时间还给学生。在合作学习时，教师要给学生留足充分的自主学习时间，“生生合作”“师生合作”的小组合作形式有利于学习过程的优化，有利于激活学生的思维。这里需要指出的是“小组”人数不宜太多，俗话讲人多嘴杂，效率不高，二至四人为宜。“四人小组”一定要选好组长，教师可示范当组长，让组长带领大家有条不紊地进行自主学习。所谓“师生合作”，就是教师要走下讲台，深入学生，了解学习合作的情况，了解学习中所出现的问题，为学生引路、指点。在与学生交流时，要尊重学生的情感体验，让学生畅所欲言，尽情表达。如果把学生的学习比作“蜜蜂采蜜”，教师是“蜜蜂”的领路人，把“蜜蜂”引向花源，让他们尽情采蜜、酿蜜。

三、拓宽学习途径 有效提高教学效率

陶行知先生曾说过：语文学习的外延和生活的外延相等。也就是说，语文和生活有着密切的联系。因此，我们要把生活引入课堂，把课堂引进生活。

1.加强课外阅读指导

“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人有关读书的成功经验。多读多练，是提高语文学习能力的有效途径。苏联教育家克鲁普斯卡娅也曾经说过：儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。所以，不管是从世界观、人生观，还是从课外知识的积累上来看，有效开展课外阅读活动，是十分有益的。作为老师，可以向学生推荐思想内容健康，语言生动规范的读物，如三年级的学生可推荐其阅读《格林童话》《十万个为什么》《大林和小林》等书，四年级的学生可推荐其阅读《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《中外寓言故事》等。在学生们进行课外阅读的同时，教师还可以努力创造阅读平台，通过各种途径增加学生的阅读兴趣，比如阅读APP打卡活动，班级设立图书角，每个班都配备图书箱，这在一定程度上扩大了学生阅读量。

2.开展语文课外活动

语文课外活动是培养学生语文实践能力的有效途径，可与语文课堂教学相结合。如学习前面提到的《恐龙》一文前，为了满足学生对恐龙的浓厚兴趣，教师可以在课外让学生通过多种渠道收集恐龙的资料（图片、碟片、文字、模型等），将收集到的资料进行展览，围绕恐龙的起源、种类、生活习性、灭绝等举行讨论。语文课外活动还可与课外阅读相结合。学生到底看了多少书？有什么成效？可设计一些语文趣味活动来了解。如“成语接龙”“猜谜”“我喜爱的格言”“古诗会”“故事会”“新闻十分钟”等。这样既可督促学生的课外阅读，也可让学生在活动中积累语言。语文课外活动还可走向社会，给学生创设一些社会实践、生活实践的机会，如设计公益广告、采访报告、参与街道宣传、对社会现象的报道、写倡议书呼吁保护环境……通过这些兴趣活动，极大地调动了学生们学习的积极性，并在巩固课堂知识的基础上，发挥了学生的创新意识和团结协作的精神，让学生在“玩乐”中学到“真知”。

我们的生活中到处都有语文，也时时处处需要用语文。让我们用新课标的教学理念来指导语文教学活动，努力提高学生学习语文的效率，让语文教学从课堂走向学生生活，让学生生活的经历成为学习语文的过程。♪