德育活动，在乎山水之间也——以“亮出我们的名片：诚信”品德课堂教学为例

江苏无锡市五河新村小学 徐 诞

2015年10月4日发生的“青岛天价大虾事件”曾经引起了社会媒体的广泛关注，那时，正当人们对此议论纷纷时，笔者认为：这正是教育的最佳时机。教师要敏锐地抓住当前社会的“痛点”，即焦点、难点。本次德育活动就以课外这一新闻事件为契机，把社会现象引入课堂，将“诚信”主题向纵深引入，指导学生作为社会公民应有的责任、意识和思考，引发学生叩问“诚信”本义，很好地填补了教材的不足与空白。教学内容的补充选择要把握三个原则：一是符合核心价值观取向，体现正能量的引导；二是社会关注度高，体现社会参与的广泛性；三是与学生生活切合度紧，体现个人成长的需求与达成。活动从问题出发，引导学生认识问题、解决问题、反思问题，旨在给学生创设真实、客观、全面的生活情境，入情入境。活动生成的与生活息息相关的建议和引导，尊重学生在班级、校园及社会生活中参与的诉求和自主选择的权利，让德育源于生活又高于生活，并指导生活。可以说，德育之意不仅在课堂，而在山水之间也。

以教师拓展设计的“亮出我们的名片：诚信”品德活动课堂为例，教师以小学五年级学生为活动对象，同时邀请工商、物价管理部门相关人员及部分诚信商家代表等嘉宾，设计了一场活动。通过活动，旨在让学生一是懂得诚信的重要性，体验诚信、感悟诚信，讲诚信；二是强化规则意识，懂得按规则办事的重要性，做到言行一致、知行统一，培养规则意识，守规则。活动具体如下：

一、知诚信——认识“名片”

活动开始首先再现青岛天价大虾宰客事件，说一说：如果你是顾客，你会对商家说什么？然后出示事件相关网络评论。议一议：如果你是游客，你想对青岛说什么？再出示“新闻链接”：新疆切糕事件、海南海鲜事件。良好道德的认知起源于客观的真实认知。最后呈现“新闻黄金眼”，思考：他们最缺乏的是什么？诚信危机对商家、对城市意味着什么？

该活动一是引导学生关注“十一”长假发生的热门事件，小学高年级学生更应关注事件的起因；教师围绕主题，有意识地梳理网络评论，补充相关类似事件，指导学生充分感知自己周遭的生活，给学生呈现一个完整、客观、真实的社会现状。二是因势利导，根据学生思想中的“势”，巧妙地给予“导”，引导学生理解诚信的含义：诚，即真诚、诚实；信，即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通过学生自己的了解、追问、讨论，引发学生对于“诚信”的思考，参与其中。三是引导学生领悟，讲诚信，重要的是守规则，让学生通过对发生的具体事件进行剖析后明确：要保护好自己的名片。诚信对于城市来说是一张至关重要的名片，诚信对于个人来说更是一张必不可少的名片。诚信危机导致城市名片受污，导致个人名片受损。

二、议诚信——设计“名片”

“诚信采访”环节是请工商、物价管理部门相关人员，谈谈他们眼中、心中的诚信是什么？“现场面对面”环节是请诚信商家代表谈谈：诚信到底该坚持什么？德育的触角要伸向社区、社会等各个方面，并形成合力，争取多方支持与合作。德育不要坐而论道，可以走出去，让学生在广阔的社会环境中，丰富体验与实践；也可以请进来，和他们面对面，听听教育以外的声音。德育没有固定形式与途径，我们要想方设法、与时俱进，吸引学生注意与兴趣，从而投入其中有所收获。“诚信大家谈”环节是让学生说说，你觉得诚信最重要的是什么？你喜欢的诚信名言或警句是什么？你收集的诚信故事有哪些？“诚信投票——寻找诚信榜样”环节是让学生给身边最诚信的人投上一票，并说说投票的理由。

按照习总书记的要求，引导少年儿童“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，设计“诚信投票——寻找诚信榜样”环节就是让学生自主寻找、宣传我们身边看得见、摸得着、学得到的“平民模范”，德育教育要有亲切感。同时，引导正确价值观的教育重点就是遵循学生道德形成规律，要在认知基础上引导学生去体验，提高德育实效性。

三、践诚信——亮出“名片”

先发出诚信倡议；创立诚信教室（制定班级诚信公约、实行无人监考）；制定我的诚信名片，即“亮出我的诚信名片”——践诚信、守规则：让学生记录自己在学校、班级、社区、家庭里的诚信言行，写下“自我反馈”和“我的收获”。接着开展社会活动“小小新闻发布会”：让学生参与一次工商、物价等部门联合举办的诚信宣传活动和市场现场执法活动，做好全程客观记录，并面向全年级学生开一次相关的新闻发布会。

诚信倡议、诚信班级和诚信名片的活动设计，旨在把诚信活动化小、化细、化实。诚信教育是一个长期的过程，要将诚信这一价值观融入学生的生活，既要符合社会主义核心价值观的时代要求，又要贴近学生实际；既要把握规则，又要创新方法，结合丰富的学生社会实践、体验、参与，将传统的“诚信”呈现一种新常态，让“诚信”的种子扎根于学生心中，内化于心、外化于行。

最后的活动延伸“争当新闻调研员”，是以班级小组为单位，多渠道追踪新闻事态发展，深层次了解事件的后续发展及影响。重点调研：个人诚信和社会诚信。引导学生正确认知：诚信要以自觉为主，从自身小事做起；同时必须讲规则，辅以有效行政监管，社会才能有序健康发展。诚信，不仅是做人的品质问题，更应强调契约视角。现代社会是契约社会，而诚信是契约社会崇尚的重要素养。活动教育不是使人提前社会化，而是在进入社会时能尽快适应社会，通过活动培养人、感化人，让学生懂得分辨善恶、明辨是非。

综上所述，“亮出我们的名片：诚信”德育活动是对已有课堂教学和文本教材的有效补充，是基于原有学生经验与学情的积极深化。难能可贵的是，教师不满足于既有的教学实践，自主地拓展开发德育主题，充实德育内容，引导学生思维向纵深发展，学生收获的自然在活动本身之外。德育活动具体呈现如下特点：

一是活动教育是始于问题的教育。“问题、活动、评价”是活动教学的三块基石，生活中我们面临的问题就是最好的活动教学教材，问题不是麻烦，每个问题都孕育着成长的“种子”。

二是活动教育要“通情”，方可“达理”。离开情，就没有情境，教育就没有韵调和意义，教学就没有温馨和动力，她是活动走进学生心灵，滋润成长的催化剂，活动要通情，才有温度，才能让学生可感、可知、可行。

三是活动教育本质是育人。要彰显活动育人和自主管理的理念，学生对诚信的接纳、体认和践行是一个长期反复的过程，绝非一蹴而就，应该在课堂上、活动中、课堂外综合运用价值澄清和角色体验，从而让学生学会自我保护、自我成长并做出正确的道德判断和价值选择。

德育要关注现在，更应走向未来和远方，这是因为：（1）德育是一种价值教育。在一个价值多元化的社会中，教师要引导学生在现实中做出正确合理的选择，绝不是“干什么都行”“做什么都容许”的片面相对论。积极正确的引导价值，必定是一方面建立在对当今社会、对个体发展需求的基础上，同时也必定是建立在对学生内心世界所存在的期待、愿望的关注上。（2）德育是一种无痕教育。要避免空洞说教、生搬硬套，能引生活之活水，在生活中潜移默化；要想方设法，“此处无声胜有声”，留白让学生自我觉醒；要杜绝浮于表面、流于形式，更不能简单地就事论事；要担得起育人重任，即不辜负每一个鲜活的生命，不漠视每一个跃动的心灵，为学生德性成长提供足够的时间和空间，让学生在“德”的芳草地上茁壮成长。（3）德育是一种持续教育。持续教育不仅体现在活动内容的延伸，更体现在对活动内容思考的延伸。通过活动，引发学生深层次思考，激发学生通过更广阔的途径追根溯源，这才是德育的价值所在。

我们有理由期待，德育这颗种子在未来的日子里必将枝繁叶茂，恩泽自己、家庭、社会、国家。因此，德育活动的空间和纬度要有开放性和包容性，从而真正实现：活动教育的收获必在活动之外，活动教育的价值必体现在未来。♪