浅谈小学语文作业设计

合理、科学的小学语文作业设计既能帮助学生巩固已学的知识，又能发展学生的能力，因此，语文教师要精心设计语文作业，让作业设计能遵循学生的身心发展的规律，符合学生的年龄特点，充分调动学生的积累，发挥学生的潜力，并培养学生的创新精神和创造能力。我认为，教师在设计小学语文作业的时候应重视以下几个方面：

一、增加作业的趣味性

学生只有感兴趣才能更好地去实践，才能尽可能地发挥他们的潜能。因此，在作业的设计上，形式应该丰富、多样，让学生兴趣盎然地去做。例如，表演、绘画、讲解、评论等都很适合低年级的学生，要想办法让学生主动完成作业，培养他们对语文学习的兴趣。

例如，学了“狼和小羊”一课之后，教师留作业，请学生回家把课文读熟，并根据自己对课文的理解创编课本剧。课上，教师可以请一些学生来表演课本剧，也请另一些小朋友来评价和指导。学生通过改进，再表演，就能把自己对文本的理解和作者的写作意图融为一体，深刻地体会到狼的狡猾和不讲理，深化了对文本的认识。在这样的学习过程中，不同层次的学生就都能有不同程度的提升。

二、重视作业的实践性

实践证明，学生在丰富多彩的实践活动中亲自动手、动口、动脑，才能很好地促进学生个性的全面发展。所以在实践中教师要能充分调动学生的眼、耳、口、鼻等多种感官，通过引导学生看，听，说，品，闻，触摸等，让他们在实践中谈见闻，谈经历，谈感受，在这样的语言实践中，学生通过互动，既能发展语言自身的语言能力，又能达到共同发展的目的。读万卷书不如行万里路，学生在实践中亲历了学习的过程，渐渐地就学会学习了，他们习得的不仅仅是知识，更是学习的方法，这样的方法能为学生的终身学习打下良好的基础。

例如，学生写关于小动物的作文前，教师先让他们买一种自己喜欢的小动物来养，请他们通过观察，阅读书籍，上网查，请教长辈的方式来了解所养的小动物的特点，然后记录下来，同时也记录下自己和它之间发生的小故事。经过这样的准备，学生在作文的时候就能厚积薄发。在汇报时，同学们会选材，会行文，一切都是畅通无阻。

三、提倡作业的创新性

教师要想让学生摆脱作业的单调，枯燥，就要让作业的内容丰富起来，要引导学生去观察，去积累，去探索，去发现，去创造，让学生在教师为他们提供的平台上，积极思考，努力创新，这样学生才能爱作业，乐作业，会作业。

例如，请孩子们续写“去年的树”之前，先带领学生在课文中走几个来回，了解文章的内容，挖掘文章的中心，让他们知道遵守诺言和保护环境的重要性，最后请他们展开想象续写。学生围绕中心，发挥想象写了：去年的时候小鸟和大树互帮互助，但是如今却被分隔在两个世界，小鸟为了纪念他的老朋友，决定发动自己的伙伴去保护森林，它们有的春天种树，有的冬天守护。小鸟的真诚打动了森林中所有的动物，他们都行动起来。从此森林的面积扩大了，小动物们也都过上了幸福的生活。

这样的设计能有效地培养学生的创新能力，发挥学生的潜力。

四、设计作业的层次性

学生是有差异的。作为教师，我们要尊重这种差异，把作业设计当成是帮助学生走向成功的一个平台，让不同层次的学生在这里都能得到发展。所以在教学中重视作业设计的层次性，能提升孩子们的参与度，激发他们的兴趣，让他们在适合自己的作业中，找到自信，找到成功，找到自我存在的价值。教师在具体的作业设计中，可以让能力较弱的同学做基础知识，让能力强的同学做拓展训练。

例如，在学完“田园诗情”后，对于能力强的学生，我会请他们仿写课文，培养他们学以致用的能力。有的学生这样写草原：辽阔的原野上，星星点点的淡黄色的菊宛若天使灵动的眼；一湾碧水清澈如悠长的蓝丝带萦回曲折，一直伸向遥远的天际。深呼一口气，那清新的泥土气息伴着淡淡的青草香味，让人不觉渐渐沉醉。在这样的训练中，学生能抓住有代表性的事物详细描写，写出了草原的特点。长此以往，学生的作文能力和水平会很快提高。

小学语文作业的设计要体现层次性，使作业能激发他们的兴趣，提高他们的能力，挖掘他们的潜力。