浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣

江苏苏州市高新区通安中心小学 范婷婷

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在几年的数学教学实践中，我发现如果学生对某一样事物感兴趣，他就能完成得很出色，如果对某样事物没有兴趣，那多半是敷衍，草草了事。

现在的低年级学生，思维活跃活泼好动，有较强的表现欲。而传统的数学课堂相对较刻板，教学方式也比较枯燥，因此传统的教学无法启发他们的思维，达到提高教学质量的目的。

在小学这一阶段，根据以上实际情况，主要是学生学习兴趣和良好学习习惯的培养，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们乐学、爱学、会学。在教学中培养学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要因素，也是学生减负的根本保证。因此，怎样在小学低年级的数学教学中引进新型教学方式——趣味性学习，已经成为当下数学教学至关重要的问题。根据近几年教学研究，我总结出以下几点方法来培养学生学习兴趣：

一、构建轻松氛围，拉近师生关系

教师要培养学生学习兴趣，除了用好的教学方法，精彩的语言表达外，多关心爱护帮助引导学生，多使用激励性语言，往往也起着不可估量的作用。

1.关心爱护学生，让学生觉得老师可亲可敬。低年级的学生年龄小，只有让他们感受到老师对他们的关心爱护，他们才会愿意跟老师亲近。我现在教的一年级学生，对于小学学习环境还很陌生，如果这时候老师能对他们多点关心和爱护，就能让学生对老师更亲近，也会因为“亲其师而信其道”，喜欢上这位老师和这门课程。

2.发挥微笑的作用。每次我面带微笑走进教室开始上课时，学生们也会用同样的笑脸回报我，这时老师和学生之间的距离被微笑瞬间拉近了，学生的紧张情绪减少了，再用和蔼的语言去打动他们，学生都乐意和我交流讨论。用微笑削弱教师在学生心中那种高高在上的地位，让他们感受到有一个大姐姐在和他们一起学习，一起交流，做他们的好朋友。老师的微笑，能感染学生，使课堂的氛围轻松愉快，打开学生的心扉。微笑可以给学生一种亲切感，增加师生情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学的学习兴趣。

3.学生在学习上遇到困难时，教师要多帮助多引导他们，和他们聊天做游戏，做学生的亲密朋友，例如，当发现有的学生不会做一些题目时，应该进行个别辅导，启发他的思维，帮助他找到解决问题的方法，让他们充分感受到老师的关爱。

4.教师应多使用激励性语言，多表扬，少批评。现在的学生自尊心，表现欲都较强，因此要密切关注他们的表现，对于做得好的地方及时予以表扬；对于做得不够好的地方，应委婉指出，并帮助他改正，而后提出希望；对于一些后进生，应该布置难度较小的题目，让他们更容易完成学习任务，体会到自己在进步，从而帮助他们树立信心。例如，在教学“乘法的初步认识”时，有些学生用自己发明的符号来简单表示几个数相加，这时我表扬学生：“你的想法跟数学家不谋而合，你是小小数学家了呢。”这极大地调动了学生学习数学的积极性。

二、增强学习乐趣，激发学生兴趣

小学低年级学生天生好动爱玩，因此教师应该想方法在教学内容和教学方法上增强学习数学的趣味性，让学生在快乐中学习，在玩乐中喜欢上数学。个人觉得有如下方法：

1.利用图片及实物等，创设直观形象的教学情境。例如，在教学“两位数减两位数（退位）”笔算方法的时候，我做了数学头饰，让学生戴上数学头饰，告诉他们十位上的数（同学）乐于助人，因此要戴个小帽子奖励他。这样不仅能让学生在快乐的教学情境中获得数学知识，同时也可以增强教学的形象性、生动性和兴趣性，激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学。

2.利用多媒体技术，使数学课变得更形象生动，能更好地吸引学生的注意力，抓住学生的眼球。多媒体将文字、图片、声音等综合起来，使得原本静态的教学动态化，无声的知识有声化。譬如在教学“乘法的初步认识”借用小鸡的动态视频图像引出“几个几相加用乘法表示比较简便”时，课堂进行到大半，很多学生注意力开始不集中，于是我在小鸡出来的时候在PPT中插入小鸡叫的声音，一下子吸引了学生的兴趣。低年级学生在课堂上看到、听到生动有趣的图片，听到惟妙惟肖的声音，会非常感兴趣。

3.设置游戏活动。课堂教学设计游戏要做好引导，尽量发挥学生好动好玩的特点。在教学中适当组织一些竞赛性的小游戏，激发学生兴趣，优化教学效果。例如，在平时讲授习题课，涉及口算的时候，我会让学生进行一个口算比赛，最快写对的学生给予奖励，枯燥的口算题，一下变得生动有趣，学生们的积极性也提高了。

4.用自编的口诀激发学生们的学习兴趣。学生们对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容自编口诀，让学生轻松快乐地学习掌握数学知识。在教学“10的分与合”时，我在完成新授的基础上，引导学生读自编的凑十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。简单好记的儿歌，使学生对10的分与合能够准确牢固地记忆，有利于学生突破学习中的重难点，调动学生的积极性，把抽象转变为形象，化繁为简，化难为易，从而激发学生学习兴趣。

5.设置陷阱。所谓“陷阱”，其实是针对学生由于对某些数学知识不够理解，从而表现出的在推理、判断、处理问题的方法上出现失误的现象，有目的性地编一些有迷惑性的、带有陷阱的题目，借以考查学生对知识的掌握和理解程度。学生在“落入”陷阱和“走出”陷阱过程中吃一堑长一智，掌握的知识水平将得以提高。学生经过努力跳出“陷阱”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的进步，对学习数学的信心倍增，他们在欣赏自己的进步和成功过程中，无形进行了兴趣的自我培养。

6.开展“兵教兵”的活动。尖子生是班集体的“领头羊”，更是班级的宝贵财富，调动他们，让他们既当学生，又当老师，是尽快提高班级成绩的一条捷径。尖子生对自己周围同学的影响、帮助是一股强大的力量，他们对问题的解决方法更容易被别的同学接受。这样就能大大提高课堂效率，激发了后进生的学习兴趣。

总而言之，低年级是学生学习生涯的起始阶段，如果这个阶段学生的学习兴趣被激发出来了，很有可能会影响其整个小学乃至一生的学习。因此，作为教师，做好低年级学生数学学习兴趣培养具有十分重要的意义，我们应该不断创新方法，根据学生特点，采用他们喜欢的方法进行教学，提高他们的学习兴趣，为他们今后的发展夯实基础。♪

[1]何逸卿.激发低年级学生数学学习兴趣的几点浅见[J].学周刊,2013(9).

[2]卢海程.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊,2012(8).

[3]庄美华.对低年级学生数学兴趣培养的探析[J].牡丹江教育学院学报,2006(2).

[4]李凤芹.如何激发低年级学生数学学习的内驱力[J].新课程导学,2012(27).