悠悠田歌 浸润童年——探究田歌文化在农村幼儿园传承和发展的新途径

文 范美华

早在三千多年前的商代，丹徒的先民们在这块土地上繁衍生息，在创造物质财富的同时，也即兴创造了许多丹徒田歌。可是随着社会的进步、时代的发展、劳动形式的转变，丹徒田歌已呈现自然流失的状态。作为“句吴文化的发祥地，丹徒田歌的启蒙园”，无论是站在挽救濒临失传的优秀民间文化遗产的高度，还是从培养孩子的审美情趣、艺术修养、实践能力、民族意识等实际情况出发，探究田歌文化在农村幼儿园传承和发展的新途径都是非常有益的。我园坚持以《指南》为引领，把田歌特色活动作为幼儿多元发展的有效载体，不断探索、实践，充分利用幼儿园课程资源，积极开展田歌系列活动，弘扬有着悠久历史的、传统的吴韵田歌文化，打造幼儿园的田歌特色。现谈谈我园在构建“丹徒田歌”园本特色课程实践研究中的几点尝试。

一、创设田歌环境，感受田歌文化

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益,必须优化环境。”丹徒田歌对于幼儿来说是很陌生的，为了调动幼儿对田歌的兴趣，我园充分利用多功能室进行以“丹徒田歌”为主题的环境创设。室内东西四根柱子上分别呈现的是“保护非遗，传承发展，化知为智，比德远行”的教育目标。在西面墙壁中间悬挂的是巨幅田歌活动画，上面有孩子的活动、教师的活动和民间艺人的活动。室内两侧分别是大小不等的圆形田歌活动、田歌歌曲的文化牌。

在西楼梯墙面以图片呈现当地民族特色文化——“南乡田歌”，在西楼梯侧面，布置的是“古老”的劳动工具。平时，在幼儿上下楼梯时，教师会逐一向幼儿介绍，让他们了解过去人们边唱田歌边劳动的场景，感受传统的劳作场景以及劳动人民的艰辛。

二、通过多渠道，再现田歌文化

我园以传承优秀的民族文化——“丹徒田歌”为特色，积极开发“吴韵诗意的田歌”特色课程。该课程主要通过集体活动、户外活动、区域活动、体育节、艺术节等专门性的活动来实施。

（一）集体活动

小、中、大班按年龄段开展不同形式的集体活动，将田歌教学渗透到幼儿园的一日活动中，小班以欣赏丹徒田歌为主；中、大班以说唱、节奏训练、表演田歌为主。

（二）晨间活动

以田歌为旋律，开展打夯、挑花担等活动，教师们根据田歌编排了耕作劳动模仿操。例如，大班的“打麦号子操”、中班的“荡湖船操”、小班的“数螃蟹操”，不仅发展了幼儿的动作协调性，而且还让幼儿从中体会到劳动人民的艰辛和收获时的喜悦。

（三）特色户外活动

精心设计、组织幼儿开展各种类型的户外游戏活动，是对幼儿进行全面教育的重要手段。因此，我园教师自制小花船，带领幼儿在户外“荡湖船”；将废旧轮胎绑上粗绳做“石夯”，几个幼儿齐声喊口令“打夯”；自制缩小版的连枷，师幼共同体验“打麦”的乐趣……在班级开展田歌体育游戏活动时，教师以游戏参与者的身份介入，进行适宜的交流、示范和具体的指导。

（四）多彩区域活动

在区域活动中，通过不同角色身份学习扮演的行为方式，发展幼儿的社会性，幼儿尝试和实践自己解决问题，发展表征能力。例如，区角活动中的田歌演唱、田间劳动情境表演等游戏，美工活动中的泥塑、折纸农具与劳作绘画等游戏。通过田歌系列的区域活动，使幼儿在活动中感受家乡田歌的魅力。

（五）各种艺术节活动

结合特色活动，每年举行“农忙乐”体育节、“吴韵诗意的田歌”艺术节。体育节包含了田歌亲子操、劳作竞技比赛、趣味体育游戏。艺术节内容有：说田歌童谣、唱田歌、演田歌、设计服饰、民间艺人田歌表演、幼儿绘画展、劳作摄影展等。通过艺术节的开展，使幼儿锻炼身体，增强体质，体验劳动并培养幼儿对田歌文化的兴趣。

三、利用社区资源，弘扬田歌文化

通过开展各种形式的田歌活动，幼儿在活动、游戏中体会到了田歌所带来的快乐。我园还利用社区资源，请来了有经验的老农到幼儿园来教唱田歌，表现当时劳动的情景。幼儿听了老农演唱的《数螃蟹》《车水号子》《耥草山歌》《对花》等诙谐优美的田歌后，表现出极大的学唱兴趣，有的还情不自禁地模仿老农耕地、车水、打麦、插秧的动作。每年重阳节，我园的小朋友都去幼儿园附近的老年协会，当老人们看到孩子们表演的田歌节目时，一个个都笑得合不拢嘴，老人们跟着孩子们一起唱，一起跳，仿佛回到年轻时集体劳动的欢乐中。

田歌文化的传承和发展任重而道远，吾将上下而求索。悠悠田歌，将浸润我园每个孩子的快乐童年！

中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.