浅析自制玩具在自主游戏中的有效运用

文 卢小玲

如何有效应用自制玩具，更好地培养幼儿动手动脑的能力，这已成为每一位幼儿教师不断探究的课题。但是，从目前自主游戏中的自制玩具利用过程可以看出，其有效性还有待进一步提升。基于此，本文结合教育实践对如何有效应用自制玩具做了如下探究。

一、科学规划，完善流程

在幼儿园自主游戏中提高自制玩具的有效性。首先，要求幼儿园教师对自制玩具要结合实际科学规划，对自制玩具的类型做出确定；其次，对自制玩具所需要的材料要做好预备；最后，合理划分制作程序，师幼讨论参与制作的小组，明确制作任务，制作结束后再通过组合完成整个玩具的制作。

比如，在学习认识蔬菜时，教师可以有效地应用自制玩具提升活动的趣味性，激发幼儿游戏欲望。例如，提供绿色纸张、各色卡纸、书钉、剪刀等制作材料，引导幼儿讨论如何“变出蔬菜”，梳理对蔬菜的认识。例如，用绿色纸张变成各种绿叶蔬菜：菠菜、小油菜、白菜等；用海绵变成土豆、藕、黄瓜等。在讨论交流的基础上具体分类为“吃叶子的蔬菜”“吃果实的蔬菜”“吃茎的蔬菜”“吃根的蔬菜”。幼儿根据自己的爱好选择制作不同的蔬菜玩具，最后，邀请每个制作小组的幼儿结合自己制作的蔬菜，创编并讲述一个小故事，比如，《小山羊逛菜园》《藕的自述》等。

二、创设环境，留足空间

在幼儿园自主游戏中自制玩具是否能够得到有效利用，自主游戏的环境及空间是重要因素。

首先，教师可以经过精心策划，将游戏场地中的一些家具、杂物等合理利用起来。比如，在“医院游戏”中，教师可以模拟真实的医院，设置门诊、药房、挂号处等，用包装盒制作悬挂的牌子。其次，教师充分结合自主游戏的需求，将游戏场地进行合理的规划。比如，将美术区、手工区划分为紧邻的区域。另外，在生活化的自主游戏环境的创设中，要结合幼儿的认知能力，突出真实、趣味的特点。例如，在自主游戏“银行”中，幼儿发挥想象，用卡纸、废纸板等制作电话、各种面值的人民币、银行工作人员的胸牌等，幼儿在制作这些玩具的过程中，不仅锻炼了动手能力，同时也熟悉了银行的工作内容。

三、鼓励参与，提能促效

幼儿园自制玩具是一个程序复杂、时间漫长的实践活动。对此，教师要通过有效的教学措施，吸引幼儿主动积极地融入制作过程中，从而提高自制玩具的使用效率。

首先，教师应结合幼儿兴趣和需要，确定一个制作的主题，如公共汽车。首先，教师利用家长、社区资源收集材料，把所准备用于自制玩具的材料集中到一起，幼儿自由组建制作团队，自主选择公共汽车的制作材料。接着，每个制作团队推出一名代表，给自己的“杰作”起一个好听的名字，介绍“我的公共汽车”。幼儿自制的公共汽车，又可以生成下一个游戏情境，反复使用。而作为教师，此时应该蹲下来，追随幼儿的脚步，以幼儿的视角去观察，给予幼儿积极的评价，让幼儿体验自主创造的愉悦。在这一过程中，自由组建团队促进幼儿的交往能力，团队制作培养了其合作能力，最重要的是增强幼儿的创造力和想象力。

四、家园配合，丰富玩具

自制玩具的材料大部分是废旧的物资及自然材料，这些材料的收集是一项比较烦琐的工作，而仅仅依靠幼儿教师往往会力不从心，只有依靠家长、幼儿、社区等多方的共同努力，才能满足需求。

首先，要充分利用好自然资源。比如，幼儿可以用麦草变出小人、青蛙、金鱼，可以用泥巴捏成小乌龟，还可以用玉米皮制作出鲜花、水果等。要求家长和教师都要做到善于发现、善于利用，成为自制玩具的有心人。同时，还要积极引导幼儿参与到玩具的制作中，实现发展幼儿综合能力的目标。

在幼儿园自主游戏中提升自制玩具的有效性，可以为幼儿提供动手动脑、创新想象的机会，通过自制玩具还能加强幼儿之间、师幼之间的相互合作、相互帮助，实现共同的发展和提高。同时，将幼儿自制的玩具投放到游戏中，是对幼儿极大的肯定，提高了幼儿的创造力，增强了其自信心，又能激发幼儿游戏的欲望。幼儿自主游戏中有效利用自制玩具还可以挖掘更加广泛的教育资源，如自然资源、废品资源等，使这些资源的教育价值得到充分的应用，为幼儿园活动开辟出一片新天地。

[1]郑莉.教师区域游戏中观察与指导能力提高策略[J].江苏幼儿教育,2016,（3）.

[2]冒慧萍.自制玩具对儿童发展的真正价值[J].新课程(上),2016,（4）.