以话题和活动为支撑，提高复习课效率——以牛津初中《英语》8B Unit5 Revision为例

■吴晓飞

一、思路与理念

初中英语复习课历来被大家公认为是比较“乏味”的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输，大部分时候对学生来说吸引力并不大。但同时，复习课又是必不可少的，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行归纳梳理，理清认知结构，加深理解，增强记忆，培养学生思维的整体性和灵活性，使不同层次的学生各有收益，在原有的基础上有所提高。复习课担负着查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重任。如何提高复习课的课堂效率？这是我们面临的一个重要课题。

笔者认为，以话题为主线、活动为载体，走整合、拓展与思维能力培养的结合之路是提高复习课有效性的一条有效途径。在复习课中，教师应避免孤立地传授语言知识，应在课堂教学中采取“用英语做事情”的原则，根据语言知识设计适当的交际活动，要求学生使用特定的语言项目来达成交际目的。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，促进其形成有效学习策略，并增进其对英语文化的理解。

二、过程与步骤

Step A.Warming up

A.Play a guessing game:which charity is it?

B.Would you like to do something for them?How can we support them?

C.A piece of good news:We can get money to donate by finishing the tasks in the boxes correctly.

猜谜游戏导入：（1）积极营造良好的课堂学习氛围，调动孩子们的注意力，使他们在课堂伊始就迅速进入学习状态；（2）结合本单元主题，设计了为慈善机构募捐的活动，以此为主线，开展复习课教学，构建“浑然天成”的英语课堂。

Step B.Revision

Task1 Speaking Time

A.Talk about blindness.

B.Talk about ORBIS.

C.Finish a passage.

活动之“知识再现”：一方面，对本单元阅读的信息进行加工与复述再现，加强了学生对本单元话题的理解与重点词汇的掌握；另一方面，通过语言的输出，也扎扎实实地训练了学生的口头表达能力与信息处理能力。

Task 2 Listening Time

Watch the video about OPBIS doctors’work on the plane and answer the questions.

活动之“迷你视听”：（1）通过观看录像，真实体验奥比斯医生的工作环境与情景，进一步加深认识；（2）通过带着问题听英语，训练了学生的听力。

Task 3 Grammar Time

A.put the sentences together with‘so...that’‘such...that’.

B.Conclusion:how to use them.

C.Practice.

D.Question time.

E.Show the changes to Dr.Ma’s life to present‘used to’‘be used to’.

F.Conclusion:how to use them.

G.Write the changes in ss’families with‘used to’‘be used to’.

H.Question time.

活动之“语法解析”：（1）不孤立地讲解语言的结构或意义，设计适当的交际活动，在语境中归纳、讲解和训练语法要点；（2）重视培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

活动之“质疑解惑”：请学生对此学习内容有困惑的地方进行提问，培养其自主学习能力与习惯。（1）对于学生提出的问题可以通过小组之间的互帮互助解决，不能解决的，全班交流；（2）学生的问题多来自于自主学习和日常训练。

Task 4 Reading Time

Ask Ss to read an article about charity and do the exercises.

活动之“拓展延伸”：突出阅读能力的训练，强调语篇意识，注重信息量的扩展，选材与本单元主题息息相关，贴近生活并体现人文意识。

Task 5‘love’time

A.Discuss in groups:What can we do to help the people in need around us?

B.Enjoy the stars’actions.

C.Conclusion.

活动之“情感升华”：学有所获，不仅是知识层面上，在情感态度价值观上也有了一定的体现。联系自身实际，采用小组竞赛的方式，讨论怎样帮助身边需要帮助的人。学生的思想受到了教育，情感得到了升华，教育的功能得到了完善，满足和激发了相当部分学生的学习需求和学习热情。

Step C.Consolidation

A.Summary.

B.Exercises.

三、效果与反思

1.以话题为主线。

8B Unit5 International Charities的单元主题是“国际慈善机构”，围绕此话题，笔者设计了“为慈善机构募捐”的总任务，给出5个募捐盒，学生若能成功地完成盒子里面的任务，就会得到一定数额的金钱作为“善款”来捐助给不同的慈善机构。整堂课给人的突出印象是话题贯穿始终，各项任务围绕“话题主线”开展，对于实现教学目标、活跃课堂气氛以及组织有效的小组互动学习有着极大的推动作用，同时有机地将知识的整合和能力的培养紧密结合起来，获得了较好的课堂教学效果。

2.以活动为载体。

有一句教学格言是这样说的：Tell me and I’ll forget,show me and I may not remember,let me try and I will understand。学生只有使用语言，在完成任务的过程中才能真正学会语言，用好语言。

本节课中，笔者围绕主线设计了形式多样的教学活动：

（1）猜谜导入：让学生根据图片的一小部分猜测是哪种慈善机构。

（2）Speaking Time：根据所给信息，自由组织、加工（回娘家的方式）、复述。

（3）Listening Time：观看奥比斯医生的工作录像，完成问题。

（4）Grammar Time：归纳梳理，练习提高；学生质疑，拓展提升。

（5）Reading Time：阅读与本单元话题相关的一篇文章。

（6）‘love’time：开展小组竞赛，讨论如何帮助我们身边的同学——大港中学的陈慧同学。

建构主义认为，好的学习不是来自教师，而是来自给学生更好的机会去建构；知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的。新课标也明确指出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

总之，以话题为主线、活动为载体，就是指课堂要以人为本，注重学生主体作用的发挥，让学生在“做事、交际”的过程中体验、运用语言，复习语言规律，巩固语言知识，获取语言技能，使学生的综合语言运用能力得到强化与提升，从而有效提高英语复习课的效率！