《关于生活，我有话说》教学实录

■丁能桃

（作者单位：江苏省盱眙县第二中学）

一、话题导入

师：有一种无奈，叫“巧妇难为无米之炊”。生活中的素材就是写作中的“米”，今天，老师就带领大家一起来找一找生活中的写作之“米”。

（PPT展示课题：关于生活，我有话说——从生活中找米。）

二、探讨作文选材

原则一：

师：在面对作文选材时，我们的原则是选择自己熟悉的素材。（PPT展示：选择熟悉的事，有话可说。）这条原则中的“熟悉”二字，你们是如何理解的？

生1：生活中经常接触的事情。

生2：已经发生的、记忆深刻的事情。

生3：自己亲身亲历、有很深感触的事情。

师：三位同学都提到了亲身经历，第三位同学还提到了深有感触。那么，熟悉的事情一定就是亲身经历的吗？

生（齐）：不是。

生4：我们还可以通过网络自媒体等途径熟悉某件事。

师：你说得很到位，亲身经历固然重要，但如果不能亲身经历，我们还可以通过多种途径了解事情，让它们变为自己熟悉的素材。下面的这些素材你们熟悉吗？

（PPT展示：学骑自行车；生病或受伤时，父母或者师生来帮助；考试不理想时，朋友、家人来安慰；体育考试，刻苦训练；失意时，一朵花或一棵树给了“我”启示；公交车上纠结是否让座；学习时，妈妈端茶送奶或者陪读；雨中送伞。）

师：我来读一下素材，你们在两年的初中写作中使用过的请举手。

（教师依次读出每一个素材，学生分别举手。读到“考试不理想时，朋友、家人来安慰”和“失意时，一朵花或一棵树给了‘我’启示”，学生几乎全体举手。）

师：这些素材基本来自同学们平时的作文，大家再熟悉不过了。可是老师有个问题，这些素材好吗？

生5：不好，因为太熟悉了，没有新意。大家都写差不多的内容，容易“撞车”。

生6：很难给读者留下深刻印象，不容易吸引老师的眼球。

原则二：

师：同学们，面对熟悉的素材，我们还应该有自己的选择。（PPT展示：在熟悉的事件中筛选有写作价值的那些。）这里的“有价值”，你们又是如何理解的呢？

生7：有社会意义的，有一定热度的。

师：你很会关注，知道“蹭热度”和体现社会价值。

生8：我认为是指那些能让人眼前一亮、很少有人写的、与别人不同的素材。

师：结合同学们的理解，老师认为所筛选的素材应该有一定的独特性与社会性。独特性，说白了就是指与别人的选材不一样；社会性，是反映社会所关注的问题。接下来老师将出示三幅图片，请同学们分别思考它们的写作价值。

（PPT展示第1幅图片：《爸爸扎头发》。）

生9：能表现父爱。爱是永恒的话题，我认为这就是有价值的。

师：那它有什么独特性呢？

生9：平常情况下，都是妈妈为我们扎头发，爸爸为我们扎头发的次数很少，这就是独特性。

生10：爸爸向来是比较粗枝大叶的，不容易做好扎头发这样的细活，所以这题材很新颖。

师：有没有哪位同学被父亲扎过头发的？请你来描述一下当时的感受。

生11：爸爸动作不熟练，但是他很努力，很想把我的头发扎好，有时还把我的头皮扯得很疼。

师：那你会责怪爸爸吗？

生11：不会，因为爸爸已经很尽力了，如果说了，他一定会自责的。

师：你真的很棒，学会了换位思考，也学会了理解父母，我们用掌声向你表示敬意！（众人鼓掌。）我们再来看看第2幅图，大家又能发现怎样的写作价值？

（PPT展示第2幅图片：《盲人磨刀》。）

生12：我感受到了这位盲人的坚强与乐观。

生13：盲人生活应该是很不容易的，我想呼吁社会对他们这一弱势群体进行关注。

生14：磨刀这门手艺已经不常见了，而盲人磨刀就更不常见了，这则素材很有独特性，很有写作价值。

师：同学们说得都很好，从不同的角度发现了这则素材的写作价值。下面，请同学们思考第3幅图的写作价值。

（PPT出示第3幅图片：《雪中小柿子》。）

生15：按常理看，雪中不应该有柿子了，如果不是看到图片，我是不会相信的。我想表现它的坚强。

生16：就如同刚才那位同学所说，其他的果实早在冬天来临时就凋零了，而这只小柿子却能存活下来，真的很不容易。它象征了生活中那些坚强的人。

生17：我想通过小柿子的坚强来鼓励遭遇挫折的自己。

师：同学们观察得很仔细，思考得也很深入，从不同角度挖掘出了这一题材的写作价值，老师很欣慰。关注生活，你们的写作活水便会永不枯竭；关注社会中的热点话题，你们的写作意境便会不断提升。

三、实例教学作文选材

原则三：

师：下面，我们就一起来关注一个社会热点话题，去熟悉并发现它的写作价值。（PPT展示：棚户区改造，我有话说。）同学们，“棚户区改造”是近年来一个非常热门的话题，大家对棚户区有着怎样的印象？

生18：我感觉棚户区都是些小瓦房之类的老房子，有些破旧。

生19：我感觉棚户区有些脏乱，与现代化城市的形象格格不入。

生20：虽然有些破旧，但是那里有着美好的回忆。现在生活在那里的，多为一些老年人，他们的生活应该受到社会的关注。

师：同学们的感受非常丰富，老师为你们准备了一些图片。下面就请随着老师，去棚户区去走一走。

（教师用PPT一边展示图片，一边进行文字朗诵。图片略。）

师：（PPT出示第1、2幅图）也许，有些破败，有些脏乱。（PPT出示第3、4幅图）但是，在春日里，青石阶梯旁依旧绿意盎然。（PPT出示第5、6幅图）院中的石榴还在枝头摇曳，散发着诱人的清香。那一口老水井，清凉了整个夏天。（PPT出示第7幅图）老街很长，很有趣，就像我的童年；（PPT出示第8幅图）老街很短，就像我的童年一晃就到了尽头。（PPT出示第9幅图）一座城市的本色，恰恰存在于那慢慢消失的一条条老街里。（PPT出示第10幅图）猩红的“拆”字，犹如一张无声的判决书。（PPT出示第11幅图）在推土机的轰鸣声中，我不得不与老屋说声“再见”！

（学生沉浸在图文营造的意境中。）

师：老师带着你们去棚户区走了一圈，从现实走进记忆，又从记忆回到现实。接下来，同学们就要试着表达自己的心声了。那么该如何表达呢？作文选材的第三条原则是“凝练精彩的情节，化大为小，有滋有味地说”，是指情节要丰富，能够体现真挚的情感，富有感染力。首先我们来看一个示例——《爸爸扎头发》的作文片段。一起读一读。

（PPT展示作文片段，略。）

师：精彩的文字让画面更具有灵动性。接下来，请同学们按照PPT上的要求，四人一组进行交流。

（PPT展示：如果让你写“棚户区改造”，你想表现什么主题？通过怎样的具体情节去体现？）

（学生进行小组交流，教师适时指导。）

师：在刚刚的小组交流中，同学们都很积极，也能围绕主题去开动思维。下面请说说你们构思的主题和情节，有没有能主动谈一谈的？

（学生陆续举手，回答的主题有：通过陪奶奶回老街吃馄饨，表达保留棚户区的传统特色文化的愿望；回忆童年时和外婆一起在老街赏雨、唱歌谣，表现老街的美好；等等。具体回答略。）

师：同学们今天的表现太棒了，超出了我的想象。虽然“棚户区改造”是一个比较大的社会话题，但你们的切入点找得都非常好。老师这里也有几个主题供同学们参考：1：棚户区改造是幸福工程，既美化城市，也造福人民。2.一条条老街是城市发展的轨迹，是一代人的记忆。拆迁会让这个城市没有了历史的厚重感。3.老房子里有着美好的童年记忆，有着爷爷奶奶的岁月沉淀，老房子的消失斩断了追寻的线索。

师：今天，老师带来了一篇中考优秀作文（略），看看这位同学是如何来写“棚户区改造”的。

（教师请一个学生读作文。）

师：优秀作文听完了，同学们似乎还沉浸在这篇美文的意境里。谁能来分享一下听后的感受呢？

生21：小作者对生活的观察是饱含着情感的。她将“棚户区改造”的素材驾驭得很好，因为熟悉，所以有话可说、有情可抒、有理可明。

生22：小作者从熟悉的素材中，动情地提炼出有社会价值的主题，能引起大家的共鸣。

生23：小作者选择熟悉而又精彩的生活细节，让写作细腻地贴着生活走，让情节饱蘸着生活味。她的语言也非常优美，语言功底很是深厚。

四、课堂小结

师：同学们的点评都达到了专家的水平啊，老师很佩服你们的才华。今天，我们一同从生活中找“米”，学会了选材的三个原则。我们只有从生活中寻找有滋有味的“米”，才能在字里行间“烹煮”出有滋有味的文。最后，老师送给你们三句话。（PPT展示：把真故事说假了，是一种悲哀！把假故事说真了，是一种水平！把真故事说美了，是一种艺术！）谢谢同学们今天精彩的表现，我相信你们的写作之路一定会越走越宽的，祝福你们，再见！