浅谈在小学数学教学中促进学生自主学习

江苏常州市武进区牛塘中心小学 章一星

建构主义学习理论以学生为中心，强调学生对知识的主动发现、主动探索和对所学知识意义的主动建构。如何将建构主义学习理论的思想渗入教学，让学生从“学会”转变为“会学”，教师可以从以下三个方面进行调控。

一、创设教学情境，激发参与兴趣

在数学课堂教学中，教师要想方设法吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在快乐中探索知识。

1.问题情境

教师要善于创设问题情境，让学生在情境中积极思维。如在教学“小数的性质”这节课时，出示5=50=500这样一道算式，教师提问：“你能用适当的方法，使这道算式成立吗？”经过一番讨论后，有的学生说：5元=50角=500分；有的学生认为：5米=50分米=500厘米……课堂气氛非常活跃，教师趁势质疑：如果只允许加上两点，你还能使这道算式成立吗？通过创设这样的问题情境，激发学生求知的兴趣，培养了学生自主学习的能力。

2.游戏情境

根据儿童的年龄特征，因势利导发挥儿童爱玩好动的特点，把儿童喜闻乐见的游戏形式与教学内容有机结合起来，使学生在游戏中动手、动口、动脑，多种感官为学习而动。如在教学“年、月、日”时，设计游戏，教师报年份，如果是大月男生起立，如果是小月女生起立。在游戏中，全体学生始终处于主体思维激活状态，在愉快的游戏中完成了学习任务。

3.操作情境

心理学研究表明，学生在动手操作时，具体形象的材料作用于大脑，可以促进大脑积极地分析与综合，很快在头脑中形成表象，并能以最佳方式使抽象的知识转化为学生容易理解的知识。再辅之以在教师引导下学生叙述操作和思维的过程，这就可以使学生很快理解算理、概念和公式等。如认识长方体的面、棱、顶点时，可以让学生准备一个土豆、一把小刀，师生一起切土豆：先直着向下切一刀把土豆切成两块，让学生摸一摸其中一块的面；切面朝下再直着切一刀，引导学生观察发现两个切面相交形成了一条线，这就是棱；最后横着向下切一刀，由学生观察发现三个切面两两相交，形成了三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。有了这样的操作体验，再来认识长方体的面、棱、顶点也就水到渠成了。

二、加强学法指导，提高参与水平

“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握数学知识的关键还是要掌握有效的数学学习方法。因此在教学中，教师要指导和培养学生掌握正确的学习方法，让学生学会阅读、学会观察、学会操作、学会思考，形成自主学习的能力。

1.学会阅读

不光语文要培养阅读能力，数学的阅读能力也很重要。教师要指导学生正确的阅读方法：可以边读边画，把重点内容或不明白的地方画下来；边读边议，对于本节课的重难点可以采用小组讨论的方式，互相交流；边读边思，多思考：为什么？知识是怎样形成的？又是怎样得到结论的？如《梯形的认识》这节课，当师生通过讨论概括出梯形的本质特征后，教师可以让学生认真读一读课本，并思考：书上是怎样定义梯形的？“只”字是什么含义？没有这个字可以吗？梯形的定义换一种说法可以怎么说？这样既培养了学生读书的习惯，又起到了以读促思的作用。

2.学会观察

观察是智慧的源泉，敏锐的观察力，会使我们不断地发现问题和解决问题。在数学学习中，要学会观察、善于观察。教师要指导学生正确观察：有明确的观察目的和任务，按一定的顺序观察，观察时多思考、多对比、多想象，从而提高观察效率。

3.学会操作

操作是探索数学知识本质的手段之一，因此必须培养学生的动手操作能力，指导学生如何进行操作。首先，选择需要操作的内容，对于有些数学知识需要通过操作来验证；其次，要具体指导操作步骤，理清每一步怎么操作，需要达到怎样的目标；再次，操作时要仔细观察并思考，将外部的感知及时转化为内部的智力活动，更好地理解知识的本质。

4.学会思考

探索学会思考问题、分析问题才能更好地学习，因此，必须培养学生勤于思考的习惯。对于一些数学知识，可以通过“设疑—探索—归纳—验证”这样的过程来指导学生进行自主探索。探索时指导学生：针对教师提出的问题思考，带着自己想知道的问题思考，聆听他人的发言中启发自己的思考，逐步培养主动思考、善于思考的良好学习习惯。

三、完善评价体系，促进自主学习

1.在练习评价中构建平等的师生关系

练习是学生掌握知识，形成技巧，发展智力的重要途径。小学数学课堂教学常常穿插练习来完成教学任务，教师要把练习评价的主动权交给学生，如生生互评，可以小组内互相出题交换做，交换批改，有问题的提出来，进行全班交流并解决问题。这样，每个学生都能参与，都是相互的“小老师”。学生在交流解法的过程中，思维火花互相碰撞，体会成功的乐趣，并激发出高涨的学习热情。

2.借助激励评价使学生体验学习成功的喜悦

教师要善于抓住学生课堂上的闪光点、作业中的亮点、考试中的成功点。课堂上多给学生肯定，“你观察真细致”“你的方法真巧妙”等；作业批改时，可以评选出“作业标兵”“数学智多星”等；考试后，要多给予剖析，“你的成功在于这段时间的认真听讲，大胆发表自己的意见”“你有了明显的进步，希望你再接再厉”等。

要让学生在课堂上真正“动”起来，积极主动地参与到学习中去，需要教师认真钻研教材，做个好“导演”，深入挖掘“演员”们的潜力，把学习的主动权交还给学生，变学习为学生的自身需要。在主动参与学习的过程中，学生不仅获得了知识，也充分体验到了成功的乐趣。只有这样，才能使学生在获取知识的过程中一直处于积极主动的状态，保持学习的积极性，学会自主学习，并获得全面发展。