浅谈高中历史课堂教学中心理素养的培养

●江苏省徐州市郑集高级中学城区学校 柳向阳

受应试教育的影响，很多学生面临家长期望、学校要求、社会需要、自身困扰的诸多两难选择，他们不知不觉产生了偏执、依赖、逆反、抑郁、冷漠、烦躁等不良心理。所以，学校教育不能只盯着分数，更重要的是要培养学生的身心健康。对学生进行心理健康教育不仅是心理老师的事，其他学科老师也要渗透对学生的心理健康教育。所以，高中历史教师应当充分利用历史教材内容和课堂教学活动培养学生的健康心理。

一、运用历史教材培养学生树立正确的“三观”

高中阶段是学生人生规划的关键时期，对高中生人生道路选择影响较大的是人生观、价值观。历史教材中许多有历史影响力的人物的人生道路，对学生“三观”的形成具有深远持久的影响。不少学生在学习历史的过程中，自觉、主动接受这些历史人物的影响，把他们当成自己认同的对象。因此，教师要及时利用教材引导学生树立远大的理想和抱负，让学生鼓起为理想而奋斗的勇气，以历史人物的事迹感化学生。例如，利用历史教材中不屈不挠、抗击日寇的邓世昌，胸怀民主革命大业的孙中山，以个人魅力感召国人的周恩来等的事迹，激发学生“有为者亦若是”的豪情壮志。

二、运用历史教材培养学生勇于竞争的健康心理

历史与现实有着许多惊人的相似，过去与现在有许多密切的联系。历史实际上是已经过去了的现实，现实是历史的重复、延续、发展，现实中的人们正在谱写着历史。高中历史教材中一个个历史事件告诉学生，中国古代的能人志士们一直奉行“天行健，君子以自强不息”的精神斗志。对于高中生来说，无论是学习还是生活，都需要认真对待，努力超越自己、超越同伴，勇于挑战，不怕失败，提高自己的生存能力，养成健康的竞争心理，追求生命价值。

三、运用历史教材培养学生敢于承受挫折的健康心理

当代不少高中生是独生子女，他们的儿童时代是在爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥的精心呵护下成长的，一旦遇上困难与挫折，就容易悲观、失望、退缩等。历史是残酷的，一部中国近代史实际上是中国人民的血泪史，充满了挫折、艰难。鸦片战争、戊戌变法、辛亥革命的失败，南京条约、马关条约、辛丑条约等丧权辱国条约的签订，无不使民众遭受空前灾难。但是中国人民却没有被摧垮，相反，愈挫愈勇，发愤图强，奋勇前进。抗日战争的胜利显示了中华儿女不屈不挠、抛头颅洒热血的英雄气概。历史上的伟人，如牛顿、爱迪生、拿破仑、林肯等凭着顽强的意志，克服重重困难，取得了惊人的成就。教师在教学中要引导学生面对现实生活的种种困难，拥有顽强的毅力及克服困难的勇气和决心，这样才能顺利地走过人生中的磨难与坎坷。

四、运用历史教材培养学生善于包容的健康心理

一个学习历史的人，可以从人类几千年的文明中汲取自己需要的经验教训，可以借鉴历史人物和事件的成功与失败，这对于总结自己成长的经验，规划自己的人生具有十分重要的引导作用。历史教师可以通过现代信息技术再现历史事件和人物，让学生身临其境，产生情感共鸣。

五、教师用自身健康的心理培养学生良好的心理

随着时代的发展，教师不仅是文化知识的传授者，更应当成为学生心灵的塑造者、呵护者，只有自身拥有健康的心理，才能够用健康的心理影响学生。所以，历史教师自身高尚的品德、健全的人格、善良的心境等对学生不仅具有示范作用，更重要的是还能给学生带来潜移默化的影响。历史教师在与学生交流的过程中，要让学生感受到自己爱岗敬业、关心爱护学生、默默奉献的职业心理；教师在平时的学校生活中要展示自己性格开朗、乐观富有朝气的性格，感染学生；教师坚强而有毅力，敢于面对挑战的个性品质，朴实大方的仪表，文明的语言行为，能够影响学生，培养学生的健康心理。

对高中生进行心理健康教育意义重大，直接关系到学生个体的未来、国家的未来。作为高中历史教师，应当主动、积极地担当起培养高中生健康心理的重任，充分利用历史教材以及历史教学活动，挖掘教材、活动中对学生心理健康教育有效的资源，探索渗透学生心理健康教育的方法与途径，为学生拥有健康的心理做出贡献。