“新课标”背景下提高小学数学教学有效性的途径

江苏省淮安市朱桥镇小闸小学 李寿宝

随着新课改的逐渐推进，小学数学教学课堂对教师提出了更高的教学要求，传统的数学教学方法不能满足新课标背景下教学目标的实现，教师需要进行教学模式的创新。在实际教学中，教师要采取有效教学途径提升课堂质量，注重提高学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，创造高效课堂。

一、多样化导入，激发学习兴趣

小学阶段学生注意力集中时间短，教师要根据学生的学习特点进行创新导入教学设计。教师可以借助多媒体、视频、图画等学生感兴趣的现代化设备多样化设计导入环节，帮助学生迅速进入课堂知识学习，通过向学生呈现精彩的数学知识，让学生注意力集中在数学课堂之中，激发学习兴趣。小学数学知识点难度低，很多知识对于低年龄段的学生而言，比较抽象，教师采用多样化导入，可以帮助学生理解所学的知识，从而提高教学效率，提高学生综合理解能力。

比如小学数学中学习四则混合运算时，可以采用游戏导入，让学生用3张不同数字的扑克牌进行加减乘除的混合运算，使结果最终等于数字24，学生就会开动脑筋思考，动笔计算；教师在讲授长度、面积和体积之间的进率时，可以先提问学生日常生活中经常用到的进率，比如一斤等于几两，一小时等于几分钟，让学生先对进率有了概念性了解，在学习面积单位进率时更加容易些；教师在讲授立体图形体积时，可以借助多媒体展示立体图形，进行全方位多角度理解等等，实际教学时教师需要根据不同的数学知识需要设计不同的导入环节，增加学生的学习兴趣。

教师在数学课堂开始时就建立良好的课堂氛围，积极引导学生进入数学课堂知识学习，根据不同的数学知识进行创新导入，注重激发学生的思维，培养学生的综合素质，这样就可以极大地提高学生的学习兴趣，提高教学课堂效率。

二、情境式教学，培养求知欲望

情境式教学是“新课标”背景下最重要的一种教学手段，数学课堂更加要创新利用，把数学知识融入实践中，帮助学生在理解和掌握知识的基础上，能够运用知识解决问题，引导学生积极地思考，提高解决问题、分析问题的能力。数学教师要注重设计悬念，进行问题式引导，设置障碍，激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到问题解决中，并通过克服学习困难磨练意志，增加解决问题的自信。教师进行情境式教学要结合学生实际情况，有效地引导学生发现问题，探究问题。

比如教师讲授分数、百分数时，学生对分数的理解很抽象，教师就可以建立超市购物情境，超市里面商家进行促销打折活动，原本价格是100元，如果商家分别打七折和八折，哪一个更划算呢？学生在实际计算中就会发现，打七折更加优惠一点，通过这种情境教学，就可以让学生体会到数学在实际生活中的使用，激发求知欲望；教师在讲授圆柱体、圆锥等立体图形时，通过多媒体展示生活中圆柱形物品，比如水杯，薯片筒，易拉罐等，再引导学生进行丰富联想，还有哪些物品也是圆柱体，更加深刻地理解圆柱体的特性，从而激发学生的想象力，促进学生的全面发展。

教师在数学课堂采用情境式教学方法，可以有效引导学生发现问题，探究问题，情境式教学法有利于提高学生的综合素质，激发学生的强烈的探究兴趣，也可以采取讲故事、做游戏的教学方法，提高学生的课堂参与度，促使学生成为课堂的主体。

三、小组化探究，鼓励自主学习

“新课标”背景下，学生是课堂的主体，教师是学生的引导者，是课堂的组织者，因此教师需要激发学生学习主人意识，通过采用小组化探究合作，可以实现教学目标。学生进行小组化合作式学习，可以充分开展自主探索，对数学知识进行探究式学习，充分发展思维能力，创新能力，教师再进行适时地指导，对学生获得的知识进行鼓励，肯定学生的价值，从而帮助学生树立学习自信心。小组教学充分考虑了学生的能力、兴趣、知识背景等各方面因素，再结合每位学生的各自特点，进行差异化教学，从而促使每位同学都有一定的进步，形成愉悦的学习氛围。

比如在学习三角形的三边关系时，教师可以先抛出问题，是不是任何长度的三条边都可以组成三角形呢？学生听到问题就会先思考，然后教师引导学生组成小组进行动手实践，通过制作不同长度的线段，再进行三角形的组成拼接，让学生在动手实践中探索三角形的三边关系。教师通过小组化教学，把课堂交给学生，让学生自己操作，积极动手，相互讨论，并验证最终的结果，教师在旁边进行指导教学，对出现的问题进行及时纠正，帮助学生发现正确的三条边之间的关系，从而激发学生的学习兴趣。学生在自我探索中，和小伙伴的合作中找到了最终的结论，获得了成就感。

在小组合作中，教师可以创造轻松的课堂氛围，把数学课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体。学生在探索中不断发现真理，不断获得知识，不仅激发了学习兴趣，还培养了合作意识，提高了综合素质。

综上所述，在“新课标”背景下，教师在小学数学课堂需要创新教学模式，通过多样化导入、情境式教学、小组化探究激发学生学习兴趣，引导学生探索数学知识，培养综合能力，注重观察生活。教师还可以探索更多创新教学方法，实现学生成为课堂的主体的教学目标。