建构诗意美术课程，促进学科素养提升

江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学 陈 丹

诗意美术课程不是一个单一课程名目，而是一个体系，指为培养学生“诗意特质”的一系列课程。“诗意美术课程”包括国家课程校本化实施和校本课程开发两部分。国家课程校本化实施是指美术国家课程在实施过程中融入“诗意”元素，以及在此基础上进行的诗意拓展，形成诗意美术课程。《基于学校核心文化理念的“诗意美术课程”建构与实践研究》这一课题研究，在美术课程整体设计与教学上更关注学生原有的知觉经验，坚持“儿童本位”，重视儿童的个性化的发展，把提高学生美术核心素养看成是教育的价值追求，让学生在艺术与生活的思维方法上得到提升。

一、解读课程，诗意践行

建构诗意美术课程，是基于小学美术课程的解读，以学生的个性化发展为基础，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进学生的核心素养的发展奠定良好的基础。在当前的艺术教学中，评价体现出了多维度，多层次的特点，不同性格和能力的学生都会得到不同的评价，从而激起每个学生根据自己的特点增加美术学习的兴趣和能力，有效保证本学科核心素养的落实。

如学校基于为“诗意人生奠基”的办学理念，基于学校课程顶层设计，在注重美术学科育人特质基础上，通过国家课程校本化的实施和美术校本课程的诗意开发，激发学生创意，提高审美能力，在提高美术核心素养中了解美术的独特作用，丰富学生的视觉、触觉和审美经验。主要与国学研究整合，如诗意点线面、诗意盆景、马勺脸谱的创作，通过学习与创作表情达意，形成良好的美术素养，在课堂中语言到情境的创设力显诗意，努力体现诗意课程育人的功能。

实施美术诗意课程，落实美术学科核心素养，明确并细化了本学科要培养图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解的核心素养。打造美术诗意课堂，努力通过多元化的学业评价，能形成品牌特色，促进师生的诗意成长。

二、目标设定，诗意保障

建构诗意美术课程，通过国家课程校本化的实施和美术校本课程的诗意开发，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用，丰富视觉、触觉和审美经验，通过学习与创作表情达意，形成良好的美术素养。

1.国家课程校本化诗意实施

根据诗意美术课程目标和国家课标要求，可以围绕设计应用、造型表现、欣赏评述和综合探索四个方面进行诗意教学，培养孩子的综合美术能力。

如“水墨画”的教学，每个年级都进行水墨画教学，渗透国学，了解中国画诗书画印熔于一炉的魅力，享受诗意课堂；“画诗歌”的教学，结合学校国学教学进行了画诗的创作活动；“木版画”的教学，中高年级进行版画教学的渗透，了解民族文化，其中年画最具感染力，它是优秀的中国民间艺术。

2.美术校本课程的诗意开发

美术校本课程活动极大地丰富了学生的兴趣活动，发展了学生特长，让学生美术素养从美术活动得到进一步的提升。

如我校组织的儿童创意画、诗意点线面、国学盆景、龙娃刻纸、十字绣、中国风纸模拼搭等美术校本课程，形成了具有“诗意”特质的学校品牌性美术课程。

儿童创意画课程渗透到每个年级相关内容的教学，在前期对创意水粉画的教学有一定的研究后，进行与手工制作的融合、与纸本彩墨的融合、与漆画的融合、与多种媒材的融合，促进学生美术学科素养的提升。美术教研组进行探究性的儿童创意画的美术活动，主要进行了科幻画的创作、生命之水的创作、电脑绘画的创作、画画家乡的创作、马勺脸谱的创作，学生获得了较为喜人的成绩，开阔了自己的美术视野，拓展了创作想象的空间，体验了美术活动探究的愉悦与成功感。

诗意点线面课程建设内容渗透到每个年级的教学，前期进行了黑白装饰画和水墨画的教学，探索了黑白画的创意造型，让学生感受黑白画的艺术美感，提升学生的审美能力和创造能力。后期主要是画诗配画的扇面，师生扇画装饰了两个校区的长廊，使校园增添了诗意韵味，教师创作的精美扇画送给了来学校的贵宾，彰显学校美术教师风采，学生在诗词大会现场水墨画创作获得好评。

国学盆景课程这一校本课程秉承了传统文化的衣钵。依托学校丰富的资源，以国学为核心，以综合实践为形式，以文化为载体，开发出国学教学体系中创新的学习方式，让传统文化在玩中传承发扬。培育以国学为主要特色的环境文化，用诗词为主题的盆景作品点缀校园，让学生在传统文化中受到潜移默化的影响，让文化浸润心灵。

龙娃刻纸特色课程教学融于每个年级，演化为剪纸形式。培养学生对刻纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活，帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。学校用学生刻纸作品装饰了长廊，凸显了非物质文化遗产的魅力。

十字绣社团课程、中国风纸模拼搭课程、龙娃爱绘本课程等的建设，都是对学校教育中美育内容的很好的补充，是培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生的美术学科核心素养，激发美术创作所蕴含的内在力量，提升学生想象力和创造力。

三、保证课时，诗意实施

实施诗意美术课程，要保证课时。可以一周一课时集中教学，适当组织课后的小组学习和个人探究活动。在实施中老师要认真钻研美术教材，正确理解、把握教材内容，不能教教材，而是创造性地使用教材教。教学时针对每个年级的美术教学内容要做专题化、系统化的解读，对小学阶段美术课程中的内容体系有完整的、准确的把握。同时要积极开发、合理利用美术媒材资源，灵活运用多种课堂教学策略和现代教育技术，根据不同的美术内容精心设计和组织有效的教学活动，要充分利用课程资源，诗意实施。现在每所学校图书馆几乎都典藏名家书画集，收藏历届的学生优秀作品、学生用的线描画参考用书，链接相应的网站，视频教学录像片，教师订阅的相关杂志等。这些丰富的图书音像资源可以给学生美术活动提供丰富的参考。达到启迪学生智慧，提高诗意美术教学的质量。

总之，创造性开展美术诗意课程实施与研究工作，打造了灵动、开放的诗意课堂，使美术课堂达到有效互动、主动创造的诗意境界，让学生浸润在诗意的美术课堂环境中，提升了学科核心素养。